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1、加强科硏管理我校是年才加入崇文区全脑开发与学生创造能力的培养 实验课题组的虽然只有短短的一年时间但由于领导重视加强了对 这一科研课题的管理力度以课题研究为龙头以课堂教学为突破口 带动了教师教学水平和学生学习能力创造能力的全面提髙取得了 明显的效果。一、加强对课题研究的管理和指导：（一）领导带头成立课题试验组：二十一世纪将是科学技术世界经济高速度发展的时代国际国 内的各种况争将会更加激烈。为了使我们的国力适应国际形势的 发展处于不败之地就要转变观念探索教育改革培养出高素质的创 造形人才。创造教育是较高层次的素质教育是达到素质教育目标 的有效途径和方法。开展创造教育是实现“应试教育”向素质教 育转
2、轨的重要举措。创造教育是一项具有战略意义的、髙难度的 课题在学校实施素质教育中是一个创举。为了深化我校的教育改革校长具有远见地提出参加我区的 “全脑开发与学生创造能力的培养”课题组于是我们成立了以校 长为首的科研领导小组并召开了专门会议研究和确定了一、四年 级个班为实验班级语文、数学、美术、音乐、体育、自然、地 理、思想品德、社会等实验科目在这些实验年级及科目中配备了 得力的教师。年月由三位领导和十三位教师组成的专题实验小组 正式成立并在假期中召开了第一次会议。为使科研课题能够顺利地开展实验我校把这项研究纳入学校 的三年发展规划每学期工作计划中。对于实验小组的活动给予时 间的保证提供书藉和资料
3、每学期都要开展课题组的专题研究课活 动。为了保存研究课和学生活动的音像资料在资金十分紧张的情 况下我们购置了较髙级的摄像机。每学期期末还要召开专门（新文秘网:/.wmll4省略1142字正式会员可完整阅 读）庭学校和社会。学校教育比家庭教育有着更为重要的意义学 校作为专门的教育机构对学生创造才能的影响主要通过教师和教 育思想和方法来实现的。因此学校的教育思想方法、管理措施、 校风、教师的教育态度和素质都对学生的创造力的发展有重要影 响。因此担负实验课题的老师首先要使自己具有创造者的心理素 质和修养才能体味如何培养创造型学生才能正确地评价和认识学 生。（三）制定课题实验工作计划：“全脑开发与学生
4、创造能力的培养”的科研课题是我校教学 改革的重要组成部分要搞好科研专题的研究就要以课堂教学为载 体有计划有目的实施。一年来我校按不同学期的不同教学内容确 定实验目标。例如第一学期一年级学生刚刚踏进学校大门要进行 常规的培养所以把训练的重点放在活动左肢活化右脑。第二学期 突出形象化教学借助教具、学具使学生动手、动脑、动口在培养 学生学习能力的同时培养创造思维能力使两种能力在学习的过程 中同步增长。详细安排专题研究课活动。备课要求双目标备课即教学目标 和专题实验目标。课题组的老师都要参加听课评课撰写论文每学 期交流一次论文。每位老师要根据学校专题研究计划制定出个人 实验计划计划要求具体详细切实可行
5、。学校除去总的计划外还有 月安排月检查、月总结、周安排因为计划详细具体所以一年来的 专题研究能够按计划一一得到落实。二、寓创造教育于课堂教学之中：课堂教学是学校教学活动的主要形式实滋创造教育有多种途 径但最基本途径还是要立于课堂教学这一主渠道只有教师真正掌 握了创造教育的思想、方法并融于各学科的课堂教学之中创造教 育的目的才能最终得以实现因此我们把主阵地放在课堂教学上。 同时因为专题的引入老师们会从把握教学目标确定教学内容设计 教学过程和安排教学方法上精心考虑从而更有效地提高课堂教学 效果进一步促进了我校课堂教学特色的形成。（一）转变教育思想更新教育观念：传统的教育方法有许多不利于学生创造思维
6、的发展老师们要 树立正确的教育思想、教育观念。教育要面向现代化面向世界、 面向未来。培养学生的创造意识和创造志向发展学生的创造思维 教给学生从小学会创造的基础知识和基本方法开发学生的创造潜 能提高学生的素质促进应试教育向素质教育转轨。（二）抓备课环节：既然以课堂教学为主就要充分挖掘教材中的创造教育因素依 据教材内容确定明确的教学目标。适当的教学目标是上好每一节 课的灵魂。实验课题组的老师备课要认真思考确立好教学双目标 即：实验目标和思想教育目标。实验目标要开发学生的全脑加强 形象思维直觉思维创造思维及想象力的培养激发和启动学生创造 意识和创造动机。结合教材结合学生的年会特征创设一些动手操 作的
7、机会提高他们的操作能力。教师要创造性地备课选择恰当的 教学方法有利于激发学生的学习兴趣调动他们的积极性。通过学 生动脑动口、动手主动去获取知识多种方法的综合运用以顺利完 成教学目标。（三）改进教法：活动左肢活化右脑。通过学习老师们对左右脑的分工有了一 些了解大家开始注意有意地让学生在课堂学习活动中多活动左手 以促进右脑活化。左手举手双手打数双手学画图形双手敲打乐器 左右两边做游戏。特别是手指操引起学生的极大兴趣孩子们的小 手做起手操比老师可灵活多了。双手的活动既活跃了课堂气氛也 调动了学生学习的积极性。当马芯兰实验教材课题组的老师们到 我校听课时学生们灵活的双手打数运动式的手跑操思维的流畅洪
8、亮流利的语言表达能力吸引了听课的老师课题组的老师们都有耳 目一新的感觉对我校的课堂教学给予了很好的评价。采用形象化的教学促进学生创造性思维的形成。我们要求老 师们在实验年级上课必须通过教学活动有意地开发右脑的智力注 重发展形象思维并使抽象思维和形象思维有机地结合才能过到全 面提高学生的智力的整体素质的目的。创造性思给离不开形象思 维只有发展形象思维的基础上使两种思维以多种多样独特而灵活 的方式紧密结合才能激发出巨大的创造力。所以我们把形象思维 有意地渗透到各个学科贯穿于教学的全过程使课堂教学变得形 象、生动、具体、活泼使所学内容好懂、好记从而有效地提高学 生的思维品质和学习质量。同时形象思维非
9、常适合小学生的认知 规律教师就要把握形象思维和抽象思维的两种结合和过渡。例如一年级数学课上每个学生一套小数位筒通过学生对数位 筒里的小棒摆一摆捆一捆数一数来理解数量之间的关系。在讲两 位数减速一位数？学生自己先用数位筒摆一摆并且边摆边思考边 说学生脑在动手在动嘴在动。然后请一个同学到前面来再摆给大 家看说给大家听。算完以后老师接着提出个问题：“个位不够减 时为什么就变成了呢？" “个位筒里结果为什么是而不是 呢？ ” “十位筒里原来捆小棒怎么成了捆小棒了呢？ ”当学生准 确流利地回答出以上个问题时老师又提出不用数位筒你们能说一 说？是怎么想的吗？老师在学生动手操作之后提出的个问题正好 把学生形象思维和抽象思维中间架起了一座桥梁。语文课上老师根据教材内容自己设计插图配合学习生字插图 帮助理解课文。当学生看到会飞的三只白鹤时新奇极了再配上乐 曲有感情地朗读课文通过讨论互相交流很快就能很准确地总结出 第三只白鹤为什么能够很快找到鱼。