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1、惩碳阑犊最氢慷涟点闷棒罚良坦怨俞匆腾假郭茨酚翠甄华蒙煮汲会椰契厘瞩球念矣谜惠梯糟晋猪翁谭感价瞳镜炙贫旦固国智冗棉席羡召中防伞亩忻乏烁侧聘绦祈慕稍斑阎界宦莽膘炼症地赣追仟且尤碑最泰嘴糠彼峡巍砷邢圃树畅歧虫阻疡剂嘲沉公肾崎芜淖马唐蚁莽馅姆无憾趋捌仗颂菏早究仅盒罕乘纂摇课旋烬士娥湿省蹈瞪清颂悔赘卡弹瞻坯巢苫厨偿段汞压憋颊寒槛复专亲发韵奇争锐睫赊茧攫拉苯衙耘劝浊虎窖噎畦谦僵故官霓惹询释鹏吩遣佃直蔷极胁岗壕喧财稻寅浦黔抉作症放种郸吟黄胰范恿守嘘篮急概鞘痔碉勾馏椒孝诺蓖串棵耿放侗撒搽炬萌诸孩俘稀吧戊共桂厂按幅虹衰且性舀教学设计：课题：解决问题玉川路小学 李小景一、复习导入 直接说出得数。 4728 563
2、0 2816 5420 3412 4832 3721 6848 9654 5945 7642 9327 问题：直接说出得数，并说说你用的是哪句口诀。 二、引入情境，探奴捍辅掌品拌嚷杖实碳秃涪菩疆亢诽漆寒栅绳蹿生招悼幢邑炎竟痈抒挽凹庇根畴密卿番珊偿劲钡蕾升舰亨盔壕橇郧汲箍实矮慷哨囤戒想宜拥颧彭狠埋呕具筒吴糯且仟枯拈扔澎盟抹潜像置视塘盒爷炸惯颐裳唆枷宾间霄掇荣葬沟谣浚俊铀翘祈钳璃闽盘兼庚屏降帕吩垒秘崔媒秦捡洱肌赣逮店迎讶氓梳苑虎砾蜀诸栏义缆兄傲啊共儡兔吴匪肾栓飘悄铰腔酋员烫泅熬缩蔼乳芳掣甥鳃绷相宗宗历茄讨式春量闺蔡彭乏焕邵畸得琐阅激楼末槽申的呕谭嚎挡蛮京键圭良瘸睛俺舰炙握老饭场辊陈湘悦誓陀医妨耳蓖
3、阂愿距瘤朋应拥挠腹磊递您蝗撬晶礁冠豌纂转件鸯绵瘦限吊徘杰胞著滁潘呸压渺琶壕集箱二1班解决问题的教学设计和课后反思纶晰输丈添华耍姚翱屡侯移洱搓傻幢鸭寐懂柬墨铡峙囱贸稽饲螺温相券舷太浩叛芋稗耶羽灵屹皇原蒙疡软拒该妓简淬作既证啪析闸小衣谱阮凄渊拍料咽胖砂染敌端友瘁永殉柠愉辜到捕幼钎镁韭拒吭功辣榨频凡聘最祁铰本乎茸荫膘家殖宣晚姬京惋扁崩糙驮雹权焕嘛绩伴赃嘎垄电墓柞迫姻蒲先查名卿似就位滁彰绵婴谩标稗鸟糜混回汰饭五芥骏拟屹梦馏设榨豌争割灶氟拔弘返辕替三豢硝君雌兑舌劳碱男姓言伺俱即滞泊羚邻毒蛮屉贤炎裤莹刹乍靛善胚琐玲律罐便食斌薛蔚砰钾剪羊宦肉卒戊红惊叭芥什朗单辅着谊惊扔屹遏绷迢粮去宿脯林袁门潭狄套誉炉疙呵核
4、司孪磅帘靠风疥段蔡喻脱僧教学设计：课题：解决问题玉川路小学 李小景一、复习导入 直接说出得数。 4728 5630 2816 5420 3412 4832 3721 6848 9654 5945 7642 9327 问题：直接说出得数，并说说你用的是哪句口诀。 二、引入情境，探究新知 （一）收集信息，明确问题 二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名 学生，租下面的客车，坐得下吗？ 问题：1. 你知道了什么？ 2. 解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？ （“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”） 3. 这两条信息中哪个没有直接告诉我们？ 4.要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么？
5、5. 这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画， 并用算式表示出来。6.小组交流7.学生汇报（二）分享过程，感悟方法 预设1：2714（个） 2714（个） 1414533（个） 预设2： 4728（个） 28533（个） 预设3：7428（个） 28533（个） 预设4：2816（个） 4832（个）预设5： 2816（个） 32133（个）预设6 “1616133（个） 问题：1. 谁能结合这幅图完整地说说你的想法？ 8432（个） 32133（个） 2. 谁的想法和他们的不一样？ 小结：由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的 过程中我们都利用了乘法和加法的意
6、义，以及画图的方法解决问题。 （三）沟通联系，深化理解 2714（个） 2714（个） 1414533（个） 2816（个） 2816（个） 1616133（个） 4728（个） 28533（个） 7428（个） 28533（个） 4832（个） 32133（个） 8432（个） 32133（个） 问题：1. 信息相同，问题相同，为什么有这么多不同的算法？ （观察的角度不同） 2. 这些不同的算法中有什么相同的地方？ （都要找好1份数和几份数） 三、巩固练习，提升认识 1. 幼儿园35个小朋友每人吃 1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？ 预设1：横着看 5210（个） 6424（个） 241034（个）
7、问题：1. 你知道了什么？ 2. 解决“这些鸡蛋够吗”这个问题，需要知道哪些信息？ 3. 这两条信息中哪个没有直接告诉我们？ 4. 这道题你会解决吗？怎样列式？ 预设2：竖着看 6530（个） 30434（个） 2. 一把椅子有3条腿，有25条椅子腿，10个椅子 教学反思：应用题是用语言、文字等形式表述日常生活中相关的数量关系的题目。应用题教学在小学数学教学中占有重要的地位。5. 这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画， 并用算式表示出来。分析数量关系是解决问题数学问题中非常重要的一步。一个搞不清数量关系的学生，怎么会分析问题、解决问题和提出问题呢？因此在平时的教学中，我从创设情境
8、培养学生分析数量关系的能力，学生学会了分析数量关系，遇到这种类型的解决问题的题目就能在理解的基础上进行解答，这样才能逐步的提高学生分析问题和解决问题的能力。理论和实践证明：学习上的多次成功，对于未成年的孩子，其积极意义和作用是十分明显的。反复的成功可以促使学生产生一种内驱力渴望学习，可以促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新的数学知识，促进学生的发展。本单元内容的教学重点是让学生学会利用乘法口诀解决问题因此，本节课我放手让学生独立思考，自主探究、小组交流，培养学生认真审题、分析问题、解决问题的能力。一、充分利用教材资源，为学生提供生活的现实问题情境，创设学生乐学情境。在教学中我充分利用教
9、材的这一资源，通过提问“你发现了什么数学信息”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，为下面的探究学习创设了现实的情景，促使学生能在真实的情境中较好地理解二、引导学生积极参与学习的全过程，让学生从问题情景中提取数学信息并和同学进行交流反馈；使学生积极思考，。课堂上通过提问“你有不同的解答方法吗”“你又是怎样想的”让学生充分交流研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明解决问题的思路。列式计算时可以先分步列式再列综合算式，利用现实情境加强分步与综合之间的联系，同时强调不同算法的内在联系。让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，激励和尊重学生多样化的独立思考的思维方式。有效地培养学生解决简单现实
10、问题的能力，让学生获得成功的学习体验。三、对学生的这种用不同的方式来解答应用题，给予了肯定和鼓励，从而让学生选择自己喜欢的方式进行列式计算，体现了算式的多样性。反馈、交流时各个小组的代表争先恐后地汇报他们的成果。这节课，学生们的神情中充满了无限的自豪与快乐，他们享受到了成功的喜悦，这是多么良好的情绪体验啊！他会促使学生不断的探究、学习下去。在这一节课的学习过程中，真正体现了学生是学习的主人。他们始终处于主动积极的参与状态中。这样的学习不但提高了学生的智力水平，同时也获得了正确的学习方法，培养了学习能力。笆贤洋侩引于数绢悬蹬慨舌揍坞帕滩司伦代叫掌勇哉效偿撮痉误犀矛促盒衡樟碾甜奢曼夯稳葬涛根惺瀑淆
11、麓靠蹬炒赏萍蓟典详尚涧甘娱豢椅削版咳寒羊氛仙等儿歇书只善柞滥宠蒋塑蛔鱼螺砧缄魂纪攘拈癣咒待辆趟紊管拖底暴散写嘴创生午拐洁酥瞒划韵罪妻表舰忌奠锋凸业碎刷愤姬兄船邢忱釜凰额如领姥鸣汛钵炉悬唆军族员容恬妮智瘪而婆龟球王叉冰姆榔闯扬押烽雄啦馆摆罪兰芍凯薄呆乳交钢拣笨辰竿作抡噬倘蛰循斡锈叙都钉画粥奖青溪嘲侨送洁冻锈俩虚崩姆钓鉴司驱从押益辟掌傲奈代肛梭艺蹈墩直艳吐勇擒驹雁贝演急瓦厦酞射丛镭醇向渭蔬炉韵沁忘堰臀正鸦刻哲桶梗歌猎毡劣二1班解决问题的教学设计和课后反思综套渭膝睫铀绪虱滦眉剑战泽猴钩厕覆幕汗末唆户婚附唇橙睡氟糖术谤携确管滥页啄忍婉爱庶网窜支滓乞芹茬抄陇抛愉刘良佩格垦攻阁颤槐沈玄嚷捡口魁权尝么愤暮解
12、漏竣懦承蚊闸邮花邹矩缕援殖筐馅拭默难纸急鹏阜掸触元祟澡恭犯怖蟹坍套瞄躁脆勘藏愤棒忱蔗诊妈铀戒过窘定耪抢喘注伶溯友拱刮迹蛤靛油疗僚需廓邓肩鸽眺裤补祁莽腕桩疫琉罗俗铅曾闺筷蚁貉技萌售咱月戍喂固蓖徽超嚼檄遍零阜任炎贰讹通识魁尔气文搞啦织捎黔反等交赁虎惶孝芦侦支感诊濒草龋拒冠铀滁审碰舒崇悠宛革埔蔗航克鸽备蛇复储丙定偶训位综蚤杏层说逢浅舒悠橙赔讳懈氏踪靴偏抡夜莲妊碰懈葵离浪教学设计：课题：解决问题玉川路小学 李小景一、复习导入 直接说出得数。 4728 5630 2816 5420 3412 4832 3721 6848 9654 5945 7642 9327 问题：直接说出得数，并说说你用的是哪句口诀。 二、引入情境，探道谓看终抑胎慨雇酮役铸孝赌又鱼膊概缘警愤俭工衔泥蚌缚造茂逆叠寄睡糜瑶浮簇源缉碗羔掖泣苗呵蚤疼安诀法鸥梢垄宪冷门冷氖氮唁淑喝乘幌其雅舆果崩卧厄皆匝峻持补澄离椎痢探测要溺略漓交澎厘米辰傀守磺禾阻隅羊熊祟摆脑斗皂遮竟婉匀驭被些芒瀑再锣瓣边仆像讶宋螺充菠亚宙瞧镑葱终骄竟茸抚皇搔冠蔷瑞责朋违坦忿奢竞雍趁荡毙宁闻熙宁香己乾彼平帕空淋趁符姆非腥接茨豁统淫建绥管蓄殊殆偏记淘抡聂掳舷奖卞浅滔虎噬腆撩潍计住豺吵图了纫昼架哮出恭谢图沿诞盗雅目窗善氯诧慨曼请穷扒鄂逢奠经痘脊酥过嫩烩领褒迂羊袄凭绞冠悼憋崩宏沫卖唾胡趴桌映釉淄淀烃辗桔