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1、中外古典吉他教学现状比较古典吉他是一种具有悠久历史和独特音乐表现力的弹拨乐 器，它既可独奏，亦可重奏或伴奏；既灵活多变，又逻辑严密， 因此备受音乐爱好者的喜爱。 从教学的角度来看， 古典吉他演奏 在国外业已成为一门较为系统和独立的学科， 有着自己的一套成 熟的教学理论和实践体系。 相比之下， 古典吉他在我国因传入历 史不久而略显经验欠缺， 教师在教学中难免陷入中国式的教学环 境中，而学生也难以准确地捕捉到古典音乐的独特意境。一个规范的音乐教学体系需要有一支具有较高科学文化素 养、掌握一定的音乐基本理论和专业技能、 同时又富有创新精神 和敢于吸收外来先进文化的师资队伍， 唯如此， 方可引导学生进
2、 入音乐的殿堂， 让学生凭借自己的内心去感受音乐， 形成自己的 风格。本文正是基于此，从教学理念、教学内容、教学目标、培 养的目标、施教方法及学生学习变现等方面进行中外古典吉他教 学体系的比较， 旨在通过比较， 来改良我国的古典吉他教学现状。1 教学理念的比较国外的教学理念追求公平、 开放与自由， 注重培养学生自信 的品格、 独立的思想以及协作的团队精神， 让学生在健康快乐的 学习环境中主动学习和成长。 国外古典吉他教学体系的理念注重 培养学生的综合能力， 培养素质全面的专业学生， 让他们在未来 的社会中经得起来自各方面的挑战。在学生古典吉他的表演中， 看到的往往是阳光、大气、健康、自觉性、自
3、主性强的一面。相 对于国外古典吉他的教学理念， 国内的教学理念除了强调学生的 勤奋刻苦等优秀理念外，却显得有些传统，思想未开放，没有良 好吉他学术氛围，主要体现出教学的盲目性，无相互学习、教学 相长的理念， 更多关注学生如何将古典吉他弹奏， 其他方面往往 被忽视。2 教学目标的比较 国外古典吉他教学目标注重的是质量，即在吉他的学习期 间，确定演奏曲目高质量地完成， 同时在学习期间引导学生将所 学习演奏的曲目、 练习曲在教学层次上呈现递进的趋势。 然而在 国内，古典吉他教学的目标过多地注重考级， 学生想弹什么就弹 什么，没有一个统一性的演奏曲、练习曲，在学习期间常出现拔 苗助长的现象。因此，学生
4、的吉他演奏基本功不牢固，有的学生 可能未弹过一首练习曲。3 培养目标的比较在国外古典吉他的教学体系中， 吉他教师根据学生综合素质 确定学生的培养方向， 即教学型还是演奏型， 同时吉他教学课程 的设置也是根据学生的综合素质的划分来设计进行培养的。 然而 国内的吉他教学培养目标不明确， 课程设计相当混乱， 主要体现 教学体系中对吉他教学的不重视， 责任心不强。 同时没有一支良 好素质的教师队伍。4 教学内容的比较国外古典吉他的教学内容注重学生的专业， 并根据学生的综 合素质设置专业的相关课程的学习， 对吉他作曲家的研究十分透 彻，也注重学生对近现代作曲家的作品接触， 将更好地让学生在 课堂与舞台相
5、互融合。 而国内的吉他教学内容只是单纯进行古典 吉他的学习演奏， 在学习期间缺乏吉他作曲家的研究； 由于学生 在学习中欠缺主观能动性， 课程设置的不完善， 学生对所演奏曲 目的作曲家、 其生活的年代及作曲家的背景 （甚至有的学生不知 道作曲家是谁、什么国籍）的不了解，从而对作曲家所要表达的 意图没有准确地演奏出来， 更不能很好地演绎出乐曲的最高思想 境界。同时古典吉他的专业范围比较狭窄， 在吉他界缺乏凝聚力， 而具有良好的人格品质的学生也相当缺乏。 在教学体系中， 没有 把吉他专业看成一门真正的专业， 而更多地把培养古典吉他人才 转化为产业化，从而造成不良的影响。5 教学方式的比较 国外的古典
6、吉他教学方式是极富耐心的， 教师根据不同的学 生的特点， 将培养学生的艺术人生作为教育目标。 而在学生的角 色里，学校主要任务是如何将具有不同特长的人才引导到属于他 们各自成长发展的道路上，至于在发展的道路上能否走到终点， 能否走得更快，或者能否走下去，这就完全是学生的自主性、创 新性的学习了。因此，国外的吉他教学形式相对轻松。国内的教 学方式从小到大，几乎完全是填鸭式或逼迫式的学习。首先，教 师要让学生对所学的古典吉他的曲子的目的和意义透彻地明白 和了解；其次，学生主观能动性完全被激发出来，再废寝忘食地 学习及演习。国内吉他教师在教学过程中， 操作电脑的时间较多， 很多演示过程都通过播放预先
7、制作的课件来进行， 且课件制作精 美，这也反映出我国教师教学中对课件的依赖性较大。 而国外音 乐教师的音乐课， 虽然也会用课件， 但更多的是通过亲身教学演 示来组织教学， 体现出技术含量很高， 教学中对课件的依赖性较 小。6 施教方法的比较 国外的古典吉他教学不以培养成一模一样的学生作为目的， 国外教师的音乐课通常是“除了音乐还是音乐”， 几乎很少涉及 音乐之外的东西，音乐教师不要求学生在音乐课堂上回答诸如 “通过音乐学习懂得了什么道理、受到了什么启发”之类的问 题，而把主要精力放在带领学生一起参与音乐活动上。 而国内的 吉他教学体制，中学生像是产品，院校就像是工厂，家庭和社会 的无形压力迫使
8、学生无法去学习他们最热爱或最擅长的专业领 域，使得学生的学习积极性受损， 失去人生希望导航和学习的目 标，更缺乏主观能动性的学习。 古典吉他教学关注点也有所不同。 我国音乐教师的音乐课， 在教授音乐内容之余， 往往会让学生回 答“懂得了什么道理， 引起了什么情感体验”等问题， 有时甚至 宁可略去一些音乐内容的教学，也不忘“通过音乐进行思想教 育”的“规定动作”。7 学生学习表现的比较国外古典吉他的教师主要是语言的限制， 因此难以取得妙语 连珠的效果。可是课堂上，教师能让学生表现出极强感染力，像 是“被音乐吸引的感觉”。 自然而然在课堂上， 教师的演示和引 领，让学生完全沉醉于纯音乐活动中。 而
9、国内的古典吉他教学体 现的是学生具有很强的“配合”回答教师所提问题的意识， 常是 “妙语连珠”式的回答来赢得满堂喝彩。 这种教育程度使得学生 自我学习缺乏， 解决问题的能力难以体现， 在吉他的学习过程中 没有明确的学习目标和动力。8 结论从教学理念、 教学目标、 培养目标等方面进行中外古典吉他 教学现状的比较， 体现出我国古典吉他教学存在的问题， 实事求 是地表明对我国古典吉他事业发展影响的主要因素。 因此，在我 国古典吉他的教学体系中亟需一个参照系，去借鉴国外先进的、 历经实践证明的教育体系、 教学方法与经验， 建立属于一套具有 中国特色的、 科学的古典吉他教学体系， 并在吉他教学实践中不 断地丰富与发展，创造新时代的音乐教育里程碑。