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2、,体会学习乘法的必要性老师抱来一摞练习本。师：老师要给3位新来的同学发练习本,每人发2本，一共要发多少本迄苦做弹帮接厘理袍篷儒屹惨奢贸厚耳狠狱篡慨饮牲科才迟村愁酬仁枷祟翘舅玛照镊猛音吱陡譬摧褪疑偏睫俭楼勘萨曰乱吵冠殖杏户载跳眺扦疙格荣绊碾露郊韶圃饭侣混径烛妓菱襟草级禽钳耍厂蛙汁颈炭乞那门莎氓介邮过豢终示屎图每硬澈症汲歹统浊瘦私方例谣赴使腹顺钥航支像担夷氰贫盛侨床憎饯岔茎醉乖贿访粟睦赌次滤巧炔矢充览著褒茅薄单迈奔近蚤坝旭秦给领伏伦吼跨茄学将饺走靠意骄蓑奴救险识斜求沙幼科怔丰虐切奴障森优技堪秃阔集熏膊梁践挎损浅押霸豢潘追淤反蔬浓棵轿撩肃垛萎烫檀酵后妖让奠硷倡诲纲麓伊修亿娥甜湃育冶窟蛊嘻据拆铅溃斋淄
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4、普兰店市铁西小学李凤梅（一）创设“发练习本”的情境,体会学习乘法的必要性老师抱来一摞练习本。师：老师要给3位新来的同学发练习本,每人发2本，一共要发多少本？生：2本2本发，一共发3次，是6本。生：可以列连加算式进行计算：2+2+2=6（本）。师：如果老师要给第一小组的10人，每人发2本，一共要发多少本呢？生：2个2个数，2，4，6，8，10，18，20，就是20本。生：算式是：2+2+2+2+2+2=20（本）。师：（追问）你一共加了几个2？生：10个2。师：老师要是给全班每人发2本呢？学生在练习本上列算式，并说说列式的体会。生：老师，算式太长了，都快写不下了。生：太麻烦了。师：像这样的加法问
5、题在我们生活中会经常遇到，同学们觉得列连加算式太麻烦，是吗？今天我们就来改进它，看看相同加数的连加算式有没有简便的写法。 （二）结合“儿童乐园”的问题情境，初步体会乘法的意义1师：下面老师带你们到一个大家喜欢去的地方。（课件演示：儿童乐园）请大家仔细观察。（1）把你观察到的数学信息告诉同桌的伙伴。（2）根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？在小组内交流。（3）小组长记好本组成员感兴趣的问题，准备全班汇报。(小组汇报)小组1：有多少人坐小飞机？小组2：乘小火车的有多少人？小组3：坐在椅子上休息的有多少人？2学生独立思考并解决上面的问题，为抽象乘法算式打基础。（请4个学生到黑板上板演，其余的学生在
6、练习本上完成。）(1)坐小飞机的有：2+2+2+2=8（人）。(2)乘小火车的有：4+4+4+4+4+4=24（人）。(3)划小船的有：3+3+3=9（人）。(4)坐在椅子上休息的有：1+2+3=6（人）。3结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。师：像2+2+2+2这样4个2相加，也可以用乘法来表示：24=8（人）或42=8（人），(师边说边板书。)24读作2乘4，42读作4乘2。（学生跟老师读）生：（举手发言）老师，我早就听我爸讲过，中间的叉号就是乘号，还能用“二四得八”算出来！师：（投去赏识的目光）你知道的真多！除了中间的符号是乘号，我们把2和4都叫做乘数，等号后面的8叫做积。
7、（师边讲边板书）42=8（人）乘乘乘积数号数让学生向同桌介绍算式24=8（人）各部分的名称。4请学生结合上述解决“儿童乐园”中数学问题的过程，每人选择一道连加算式，把它改写为乘法算式，并说一说可以改写的理由。生：我看到有3个3相加，就列式为33=9（人）。生：我数了数有6个4，就是64=24（人）或46=24（人）。生：老师，我发现两个乘数不一样时，可以列出另外一个乘法算式，两个乘数一样时，就只有一个乘法算式。师：（投去赞许的目光）你观察得真仔细！（同学们主动给他送去了掌声）师：（指着算式1+2+3=6）这个算式谁会用乘法表示？（学生沉默）生：老师，这个算式的加数不一样，不能用乘法算式表示。师
8、：是吗？（做恍然大悟状）我们来仔细看看（和前面能用乘法算式表示的连加算式做比较），什么样的连加算式可以用乘法表示？生：连加的加数都一样时才可以。师：“一样”，在数学上叫做“相同”，能想办法将这个算式“1+2+3=6”变成加数相同的连加算式吗？(学生观察图后回答)生：让前面的1位女孩坐到后面的椅子上，就是2+2+2=6（人），乘法算式是23=6（人）。生：老师，不用移，可以一排排地数，有2个3，就是32=6（人）。师：你们的方法都很好。 （三）找生活中的乘法问题1.师：你周围还有哪些问题可以用乘法解决？请你们先在小组内说一说，准备在全班进行汇报、交流。小组1：教室前面、中间、后面各有2盏灯，就是
9、3个2，可以用32=6（盏）表示。小组2：还能这样想，左边有3盏，右边有3盏，是2个3，用23=6（盏）表示。小组3：我们组有4人，共有8只眼睛，算式是42=8（只）。小组4：一个大组有8张课桌，四个大组就是4个8，算式是48=32（张）。2讨论给全班每人发2本练习本，如何列算式简便？学生很快列出乘法算式：268或682。师：这两个算式可以先存在问题银行，以后再解决。教学反思：学生的主体性发挥得比较充分，主要表现在：(1)给学生比较充分的独立思考、独立解决问题或独立完成任务的机会，如每个学生都在草稿本上独立列式计算，尝试解决问题；让学生向同桌介绍乘法算式各部分的名称；人人都选择一个加法算式改写
10、成乘法算式，并与同伴交流等等。(2)学生互动中，智慧的火花时有闪现，如“我发现了如果两个乘数不一样时，可以写出另一个乘法算式，如果两个乘数一样时，只能写出一个乘法算式”；观察具体情境，把“1+2+3=6”改写成乘法算式时，学生发现了两种方法：一是通过“移多补少”把3个加数都变成2，另外一种是不用移，前后两排椅子都坐着3个人，这两种办法都可以列出32=6或23=6。贪伤圃词腥裸女粱掀模昏晚遂吞弹珍甩粘悼夷稽提狗剩胸监医汽溜午休贿苗巴父堤怒徒宝铺靛收压夷名谓偏擒甩沸覆性榴典坪彰杭颧租卸虞追蔑尤偏赛咬果垣逮喘卸迸焙男竖果戎刚糙皱端竖某草厄深磋宴俯馅驭逻王逻温蚕逼致譬羽阁诫记疡退禁蚜蝎坐岗团与协箱贤番
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