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浅谈“五环节”教学法在中学语文课堂教学中的应用 近年来，自上而下所倡导的教学改革主要是针对课堂教学的改 革，教改呼声之强烈，实施力度之大让每一位站在一线的教师都从 教学观念及教育艺术方面得到了很大锻炼和提高。乘着教改的东 风，我们临颍县教体局倡导的“五环节”教学法，也在全县大力铺 开。作为奋战在一线的教师，我在“五环节”教学法的运用上进行 了不断探索和领悟，逐步积累了“五环节”教学法实施的经验。下 面结合我在具体教学中的实例来谈谈我对“五环节”教学法的理解 和应用。 “五环节”教学法即：导学一一创设情境，引入本节内容； 自学一一采用自学、领读、朗读等形式学习目标；展示一一通过 板演、习作等形式展示学生对所学知识的不同认识和理解；探究 利用讨论、合作交流等形式探索获得知识、技能和自身素质提 高的过程；总结一一让学生归纳、总结本节课所应得到的知识、 技能、方法和自身素质的提高。 1 导学 所谓导学，就是课堂开始时，老师要结合学科内容特点，将学生 的思维导入其中，为学生自学作好准备。好的导入，就是一场精彩 演出的序幕，拉开幕布，就能牢牢吸引观众的眼球。好的导入，是 课堂的“点睛之笔” 。从心理学角度分析，每堂课的起始阶段，学 生对新课内容及教师的教学活动怀有不同程度的期待，教师应精心 设计导课环节，强化学生这一主体的新奇感，使学生处于兴奋的状