《“以学定教,顺学而导”贵在“导”.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“以学定教,顺学而导”贵在“导”.doc（1页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、“以学定教，顺学而导”贵在“导” 【关键词】 以学定教；顺学而导；有效；阐述 【中图分类号】 g622 【文献标识码】 a 【文章编号】 2095-3089（2013）29-0-01 在“主动有效”这一大的语境之下，我们在谈论任何一个议题都 无法绕开“学生的学”这一至关重要的环节，当然，并非在过往的 教学过程中我们没有关注，而是说目前“学生的学”被提上了崭新 的重要地位。因为没有学生的学， “主动”单单成了教师一厢情愿 的行为，教学便无从谈起， “有效”也更加无从谈起。因此，主动 有效我认为更大程度上是让教师更多地关照“学生的学” 。而”学 生的学”占有极大比例的时空在课堂之上， 所以在探究
2、“以学定教， 顺学而导”论题时，我认为必须从课堂入手。而以课堂教学这一环 节来谈论以学定教， 顺学而导我认为更多精力应该放在 “导”字上 以学定教是从学生的情况，学生的学情，学生的最近发展区，学 生的即时学习状态来确定自己的教学内容，如果我们从整个教学流 程来看，我们完全可以把这一环节定位为教师的备课环节。然而， 这样便直接面临一个传统教学最大的问题所在，那就是课堂教学完 全陷入教学备课环节的预设之中，这样的话学生的学，学生的主动 在何处呢？这似乎是一个悖论。所以，在谈论“以学定教”时，我 们更多要研究课堂教学这一环节。我们如何在自己的教学预设与课 堂生成之间找到一个真正能唤醒学生的主动的神经的契合点才是 真正值得我们关注的。本人从自我教学过程的反思来看， “以学定