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1、单价、数量和总价精品资料单价、数量和总价【教学内容】单价、数量、总价【教学目标】1理解单价，数量，总价的含义并掌握三者之间的数量关系。2、会用常见数量关系的术语去分析有关问题，并灵活解决实际问题3、通过学习渗透数学与生活是紧密联系的，增强学生的数学意识。 【教学重点】知道“单价、数量、总价”三者之间的关系。【教学难点】运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。教学过程：一、情景导入超市购物二、探究新知1、单价的含义：师：昨天老师请同学们到超市等地方去了解一些商品的价钱，老师也去了解了 一下。现在从我开始汇报。这是老师了解到的一些商品。（出示收集到的单价 表。）师：刚才这些都是老师了解到的商品价
2、格，下面请你们来说说你所了解的一件 商品的价钱。师小结：刚才我们讲的所讲的都是 每件商品的价钱，我们可以叫它单价。（1）判断：下面哪句话表示完整商品的单价1、巧克力13元（ ）2、 一袋巧克力13元（）3、苹果5元（）4、苹果每千克5元（）（2）你能指出哪个量表示的是商品的单价吗？ 矿泉水每瓶1元，买3瓶薯片每包9元，买2包棒棒糖每根1元，买10根2、认识数量（1） 那么3瓶、2包、10根表示的是什么？（商品的数量）（2）小结：数量就是指购买商品的多少。（板书：数量）3、课堂游戏：把下面相对应的单价和数量连一连。（抽生回答）书包每个45元7副三角尺每副3元6包铅笔每包5元10个铅笔每盒10包5
3、盒4.出示习题，引出总价每套校服120元，买5套要用多少钱?一共花的钱一总价由算式总结单价，数量和总价之间的关系：单价X数量=总价多次练习，列式，举一反三，得出买了 3箱牛奶，每箱32元，一共花了多少钱？并回答以下问题32X3=96 （元）单价X数量二总价师：如果我变换一下题目，现在还有谁会？买了 3箱牛奶，共花了 96元，每箱牛奶多少钱？96-3=32 （元）总价十数量二单价再变换一下呢？买牛奶共花了 96,每箱牛奶32元，买了多少箱牛奶？96-32=3 （箱）总价十单价二数量三、运用数量关系解决实际问题选择其中两个条件，提一个问题，编一道解决问题共花100元买4双儿童鞋每千克糖20元一双儿
4、童鞋25元买3千克糖共花80元当堂过关我来试一试（要求：已知什么，求什么，写出关系式）1、学校买了 4个排球，每个60元，一共用了多少钱？2、学校买排球共花了 240元，每个排球60元，一共买了多少个?3. 丁丁到超市想买9支圆珠笔。同样的有两种包装：单支包装，4元一支，盒装，9支27元。你觉得丁丁怎样买合算?（三）课堂总结师：今天这节课你收获了什么?教学反思：数学源于生活，生活中到处有数学。教师要善于结合课堂教学 内容，去采撷生活中的数学实例。因此，课前我就给学生布置了一 个作业，让他们亲自到超市购买一种所需的物品，并且了解这种商 品的价钱，以及购买了多少和一共用的钱数。课上，把学生从生活
5、中自己搜集到的这些细息写到黑板上，再让学生解答。由于这些题 来源于学生的生活实际，因此学生的兴趣极高，这就为后面的学习 做好了铺垫。小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。因此，在课堂上 应把内容放手交给学生，为他们提供独立思考，独立解决问题的时 间和空间。在本节课上，我并没有简单地把数量关系告诉学生，而 是让学生找找黑板上的这些题有哪些相同点，弓I导他们通过小组合 作，讨论，共同探究出单价X数量二总价这一数量关系，使每一个学 生真正成为学习的主人。练习是数学课堂教学的重要环节。它不仅 是学生掌握知识，发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用 知识的重要环节。因此，在本节课上，我精心设计与日
6、常生活相联 系的内容，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中更加深刻地 体验数学的应用价值口：“丁丁到超市想买9支圆珠笔。同样的有 两种包装：单支包装，4元一支；盒装，9支27元。你觉得丁丁怎样 买合算？”生活中的数学，学生自己做主，选择自己的方法进行比 较，一下子就激发了学生的兴趣。这样，既联系了学生的生活实 际，又突出了应用意识的培养。这节课虽然较好地完成了教学任务，但在教学方法上仍存在着 一些问题：如留给学生合作交流地机会和时间明显不足，学生真正 投入的有思维碰撞的讨论不多，对学生的评价还不能尊重学生的个 性，还不能以不同的标准，从不同的角度，给予学生不同的评价。总之，通过对本节课的精心设计和有效引导，让学生真正经历 探索和发现的过程，学生不仅学到了数学知识，更重要的是让学生 体会到了学习的兴趣，获得了成功的喜悦。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢5