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1、“体验解决问题方法多样性”解析 小学数学新课标总目标提出：体验解决问题的多样性、发展 创新意识。而在第一学段（小学13年级）的目标里提出了“知 道同一问题可以有不同的解决方法”，在第二学段（小学46年级） 的目标里提出了“了解解决问题方法的多样性”。 所用动词是“体验” “知道”、 “了解”， 要求不高， 但不等于不重 要。解题方法的多样性，对学生学好数学、在数学上有不同发展以 及终生的发展都有重要意义。 曾经有一个时期，课堂练习、课后作业以及升学考试试题都有明 确严格的标准答案，只要与标准答案有些许不同，不问思路怎么清 晰、思想怎么有新意，都不会给分，所以学生的个性被压抑、创新 意识被束缚，
2、学生变成了解题的奴隶，沉闷、枯燥成了数学的代名 词。解决问题方法多样性，实际上是为学生轻松地学、愉快地学、 幸福地学提供了可能性。体验解决问题方法多样性的出发点，就是 承认学生的经历、习惯、方法、思维水平的不同，或者就是对学生 个性的一种承认。就一个班而言，几十名同学不可能对同一问题有 相同的解题思路和结果，只要有道理，就应该给予肯定。只要有一 部分可取之处， 就应该给予鼓励。 因此， 体验解决问题方法的“多 样性”，不简单等同于一题多解法，它是教育观念的转变，是小学 数学教学改革的重要切入点。 一题多解是对学生的较高要求，但这种要求是从体会题意开始 的，而体验解决问题方法的多样性经常是从体验数学问题的生活背