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1、浅谈“减负” 学生的负担主要来自于两个方面：一是学业上的负担，二是心理 上的负担。而我们的“减负”只注重减除学业上的负担，而忽视了 心理上的负担。这就使“减负”的效果不尽如人意，甚至有点舍本 逐末的味道。学生的心理负担来自于社会、家庭和学校几个方面， 心理上的负担不解决，课业上的负担也就无从减轻。 学校要想在社会上立足，唯一的办法就是提高升学率，因为一个 学校升学率的高低，会影响学校的声誉、社会地位以及生源。如果 一个学校进行了“减负”而升学率下降，得不到社会的认可，甚至 被其他学校嘲笑，它的生源就会大量流失，它的生存和发展就会受 到影响。这样一来，学校就会利用自己用人的自主权，广纳“贤士 名
2、师”，进行升学竞争，而“减负”则作为竞争的客体。教师就会 潜心研究如何提高学生的分数，分数是学校评定这个教师好坏的唯 一标准，也是教师自己能否在这个岗位待下去的唯一依据。因为在 多数人看来，教师的职业价值就是以学生学期末的统考分数判定 的。教师为了生存，只能屈从于升学指标的压力，只能屈从于学校、 家长，甚至于学生的压力，不得不使用浑身解数，去寻找更多的课 余时间去补课，去寻找大量的课外辅导资料来充实教材，这样做的 结果只能是以不人道的、摧残学生身心健康发展的方式来提高学生 的分数， 提高自己的生存能力，提高自身的价值。因为社会对一个 学校的评价是考上几个重点，学校对教师的评价是你们班考上了几 个重点，而不是给学生减轻了多少负担。而作为升学竞争主体的学