《《庄子》故事两则教学课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《庄子》故事两则教学课件.ppt（29页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、庄子故事两则教学课件1、 积累文言词语，理解两则故事的寓意。2、 感知庄子与惠子思想、性格、气质上的差异。教学目标：1、 理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2、 感知庄子和惠子的不同，理解的庄子志趣。教学重点：教时安排：二教时：庄子故事两则教学课件 春秋战国时代，是思想学术都十分自由的时代，儒、法、道、墨、名、农等各派百家争鸣，百花齐放，一时带来学术以及先秦散文的空前繁荣。以下就是一些有代表性的先秦散文的特点：一、导入：论语平实质朴、富含哲理；孟子笔力雄健，铿锵有力；荀子行文气魄雄浑；老子哲思清远深邃；墨子质朴；庄子庄子故事两则教学课件庄 周(约前369前286) （一）、关于庄子二、
2、知识窗： 庄子：名周，战国时期宋国蒙人,大约与孟子同时而稍后，他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。 庄子思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义；主张保身、全生、养亲、尽年。他曾作过蒙城漆园吏;楚威王要拜他为相，他拒绝了。庄子故事两则教学课件（二）、关于庄子 庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（汉文
3、学史纲）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（庄子与鲁迅）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 庄子故事两则教学课件（三）、庄子散文的艺术特色第一、想象奇幻， 第二、构思巧妙， 第三、善用寓言故事和比喻， 第四、文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。 庄子故事两则教学课件 本课所选的两则故事均节选自庄子秋水。标题是编者加的。（四）、关于本课庄子故事两则教学课件 三、初读课文，读准字音，理解词句，疏通课文 相梁（ xing ） 鹓鶵（ yun ）(ch ) 醴泉（ l ） 鸱（ ch ） 濠梁（ ho ） 鯈鱼（ tio ） 吓（ h ）1、读
4、准字音庄子故事两则教学课件 (1)惠子相梁 (2) 搜于国中三日三夜 (3)非梧桐不止 (4)子非鱼，安知鱼之乐 (5)于是鸱得腐鼠 (6)鱼出游从容 (7)是鱼之乐也2、解释下列句子中异色词：这里做动词，做宰相国都栖息怎么在这时悠闲自得这这庄子故事两则教学课件搜于国中三日三夜于是鸱得腐鼠 今子欲以子之梁国而吓我邪 鱼出游从容，是鱼之乐也 子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣3、翻译下面的句子：在国都搜捕了三天三夜在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠现在你也想用你的梁国来“吓”我吧 白鲦（tio）鱼(在河水中)游得悠闲自得，这是鱼的快乐啊 你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的了！庄子故事两则教学
5、课件4、参考译文： 惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说:“庄子到梁国来,想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道吗？鹓鶵从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓鶵，发出吓的怒斥声。现在你也想用你的梁国来吓我吧?”惠子相梁庄子故事两则教学课件 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鲦（tio）鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎
6、么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说你哪儿知道鱼快乐的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。” 庄子与惠子游于濠梁庄子故事两则教学课件四、再读第一则故事，讨论以下问题： 1、庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国有何反应？说明了他是个怎样的人？ 害怕。怕庄子取代他的位置。 起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。 说明惠子薄情寡义，见利忘义。
7、庄子故事两则教学课件2、如果你是庄子，会作何反应？庄子对此的反应如何？ 他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事。庄子故事两则教学课件自已惠子功名利禄高洁的志趣鹓鶵-鸱-腐鼠-梧桐、练实、醴泉-作用：既表明自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。特点：尖锐深刻 巧妙贴切 余味不尽3.庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？绝妙的比喻庄子故事两则教学课件4、惠子相梁这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽？醉心功名利禄，心胸狭小的人。5、你认为惠子相梁一文中表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态
8、度？清高自守，淡泊功名利禄。庄子故事两则教学课件惠子为相，庄子看望惠子受人挑拨搜捕庄子庄子从容往见奇鸟之喻辛辣讽刺起因：经过：结果： 故事发展出人意料，富有趣味性。惠子：醉心于功名富贵，对朋友薄情寡义，心胸狭窄；庄子：清高自守，淡泊名利，心胸宽阔。故事情节人物性格对比鲜明6、小结：庄子故事两则教学课件7、惠子相梁这则故事富有趣味。很能体现 庄子散文的艺术特色。请同学们精读课文有哪些值得赞赏的地方？情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。
9、比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。庄子故事两则教学课件1、 庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐。所以庄子说自己是到了濠水时才感到鱼的快乐，否则哪能见到鱼的快乐呢？五、再读第二则故事，讨论以下问题：庄子故事两则教学课件2、指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果：（1） “子非鱼，安知鱼之乐？”（2） “子非我，安知我不知鱼之乐？” （2）句是庄子针对惠子的问话的回答，用的是反问的语气，语气较
10、强。 这句话不从正面回答惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效果。 （1）句是惠子针对庄子知“鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻； 庄子故事两则教学课件3、你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？ 在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历来争论不休。归结起来，主要有以下几种看法：（1）从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。 所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。庄子故事两
11、则教学课件（2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。（3）从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。 因此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。庄子故事两则教学课件4、在这则故事中，庄子与惠子在认知事物的态度上有什么不同？ 惠子好辩，重分析。对于事物有寻根究底的认知态度，重知识探讨，有逻辑家的个性。 庄子智辩，
12、对外界的认识有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用，有艺术家的风貌。庄子故事两则教学课件庄子与惠子游于濠梁轻松闲适，诗意盎然。 一力辩，一巧辩； 一求真，一尚美； 一拘泥，一超然； 让人读后会心一笑而沉思良久。5、归纳：庄子故事两则教学课件1、庄子对爵禄的态度： 庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣。王巾笥s而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？ ”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。” -庄子秋水六、延伸阅读： 译文：一天，庄子正在濮水垂钓。楚王委派
13、的二位大夫前来聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。”庄子持竿不顾，淡然说道；“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。请问二大夫，此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢？”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。”庄子说：“二位大夫请回去吧！我也愿在泥水中曳尾而行哩。”庄子故事两则教学课件 庄子以乌龟自喻，宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。从这则故事我们可以看出庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及的态度。 宁做自由之龟“曳尾于涂中”，也不愿“藏之庙堂之上”，这就是庄子对爵禄的态度。简评：庄子故事两则教学课件2、庄
14、子与惠子的关系：庄 子 送 葬 庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩漫其鼻端，若蝇翼，使匠石斲zhu之。匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：尝试为寡人为之。匠石曰：臣则尝能斲之。虽然，臣之质死久矣！自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”注释：郢：春秋战国时楚国的国都。“郢人”指楚国都城里的某人。 垩：石灰 慢：通“墁”，涂抹。 匠石：工匠名。 斲：削，清除。 运：挥动。斤：斧头 听：任凭。 宋元君：宋国国君。质：对手。夫子：指惠子。庄子故事两则教学课件译文：庄子给亲朋送葬，经过惠施的坟墓，回头对随从的人说：“郢人在他的鼻尖上涂象苍蝇翅膀那样大小
15、的白土，让匠石把白点砍掉。匠石运斧如成风，声声作响地砍它，砍尽了白土子而没伤鼻子，郢人站立面不改色。宋元君听到此事，召匠石说：试试为我砍一次看看。匠石说：我以前砍过，但是，我砍的对象已经死很久了。自从先生死了后，我没有对手了，我没有辩论的对象了！” 简评：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。庄子故事两则教学课件 学习两则故事，初步领略了庄子文章的特点，你能说出一、二点吗？ 从庄子散文的几个片断，我们一斑窥豹：庄子散文善于通过寓言故事说理，想象神奇，语言灵动而有气势，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。七、总结：庄子故事两则教学课件