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“四多”构建品德课堂的有效性 摘 要：高效的小学品德课必须有四多，即资源多、体验多、互 动多、评价多。教师应该开发教材多渠道，提高资源的有效性；情 境创设多角度，提高体验的有效性；参与互动多向性，提高互动的 有效性；激励评价多元化，提高评价的有效性。 关键词：小学品德课；资源；体验；互动；评价；有效性 很多学校都有这样的现象，由于编制紧张而没有专职品德课教 师，语文教师往往承担着品德课的教学任务。更为普遍的是，一些 学校重语文教研、轻品德教研，谈起语文教学头头是道，而一说起 品德教学教师们常常沉默寡言。所以，很多教师也就很难把握品德 课堂的有效性，我们常常看到课堂上简单化、抽象化、成人化的做 法，把教材内容变为单纯的循章摘句，简单理解课文，或将思想品 德课上成了语文课、班队课等，学生看一看，教师讲一讲，学生说 一说，一节课就过去了，影响了教学效果，课堂难以达到高效。 笔者认为，一节高效的品德课必须有四多，即资源多、体验多、 互动多、评价多。 一、教材开发多渠道，提高资源的有效性 “品德与生活”和“品德与社会”课程， 以学生直接参与的丰富 多彩的活动作为其呈现形态，而非讲授。而这些活动大都是学生的 具体生活。生活是儿童学习活动的重要内容和方式，也是学校课程 开发和实施活动的重要组成部分。作为品德课教师，不能机械地把 教科书中的图片当作语文课的看图说话，让学生编故事，而是要把