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浅谈“分层次教学”在高中数学教学中的运用 摘要：教学实践告诉我们：高中学生在生理发展和心理特征上的 差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力 的差异也是客观存在的。尤其是普通高中，学生素质参差不齐，又 存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很 大，这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。面对这些现实情 况，在普通高中数学教学中试行“分层次教学”的教改实验，就显 得格外重要。 一、“分层次教学”的指导思想 “分层次教学”的指导思想是教师的教要适应学生的学，而学生 是有差异的，所以，教学也应有一定的差异。根据差异，学生可以 分为不同的层次，教学也可以针对不同层次的学生进行分层；教学 要最大限度地开发利用学生的差异，促进全体学生的发展。分层次 教学是一种重视学生间的差异，强调教师的“教”一定要适应学生 的学， 教学中针对不同层次学生的实际， 在教学目标、 内容、 途径、 方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到 较好发展的课堂教学策略。 二、“分层次教学”的理论和实践依据 1、心理学研究依据。 人的认识，总是由浅入深，由表及里，由具体到抽象，由简单到 复杂的。教学活动是学生在教师的引导下对新知识的一种认识活 动，数学教学中不同学生的认识水平存在着差异，因而必须遵循人