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1、课题五年级语文清平乐·村居教材分析清平乐 村居是豪放派词人辛弃疾的一首田园小令， 好似一幅有声有色的农村风俗画，具有浓郁的生活气息，给人一种诗情画意，赏心悦目的感觉，抒发了词人对村居生活的喜爱和向往之情。描绘了农村一个五口之家的生活和劳动场景，勾勒出一幅充满生活气息的田园图景，二老融洽，孩子孝顺，老有所养，少有所事。在写景方面，作者把茅檐、小溪、青草这些农村中司空见惯的事物组合成一幅清新的画面，淳朴、自然；在写人方面，作者把一家老小不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农
2、村生活，真实地反映出来。开篇以素描之法，勾出“茅檐” 、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物翁媪“醉里吴音相媚好” ，足见其生活的安详，精神的愉悦，接着由远及近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿， “无赖”、“卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出天真活泼的神态。词的上阕长短句相间，而下阕句式整齐，每句韵脚相同，节奏感强。词的上片开篇写景，构成了清新优美的农村环境， 为人物出场作了巧妙的铺垫。 紧接着描写了白发翁媪醉里欢容，谈笑相悦，其乐融融的温馨生活。词的下片描写老夫妇三个儿子的活动。教学目标1、 认识 5 个生字，会写 3 个
3、生字。2、 初步了解词的有关知识；理解词意，想象词中描绘的情景。3、有感情地读词，感悟田园生活的意境；背诵课文。4、激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶。教学重点和难点1. 指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。2、喜爱宋词。能融入课文，感受村居生活的宁静祥和之美。教学环节导入课题比较诗词教学过程设计教师活动预设学生行为意图1、板书村居，问：从村居你能联想到什么？（可以是景色，可以是古诗，还可以是学习过的文章）学1、回忆旧知，2、谁来背背有关描写田园生活的诗。生以前加深对“村居”3、引出“词”。（板书清平乐）没接触的理解。4、抽生读课题。过词，让2、读
4、：“清5、范读课题。他们对平乐 村居”6、读了后，你发现词的题目与诗的题目有词有个3、了解词这什么不同之处吗？初步的种文学体裁。7、了解了课题，接下来我们应该解决什4、了解作者。了解。么？（生：作者。）谁来介绍一下你所查阅的关于作者的资料？8、我们先来认识一下这位伟大的词人。 （播放课件）初读课文感知词韵精读课文品悟词意1、生放声读文1. 接下来，让我们轻松地走入课文，用心去品读这首词吧！请自由朗读课文，要求把每2、一生读文，其个字音读准确、读响亮。2.余人在心中跟读感悟词正音。3.3、生正音再齐韵，进一这首词分两部分，前一部分叫上片，读。步了解后一部分叫下片，朗读时两片之间要略有停4、比较诗
5、与词内词的特顿。我们从诗与词的外形上比较一下，它们有容、结构上的不点，体会什么不同？（课件出示词的介绍。 ）同。词与诗4、谁再来展示读一读？5、生读，注意上的不同5、请男女同学分别读上、下两片。下两片之间的停读法6、生再齐读。顿。7、下来让我们稍稍放松休息一下，欣赏6、观看动画并谈一段动画吧。感受。1、请同学们默读课文边观察画面边思考每句话都写了什么。1、生默读。2、师：好，这首词写得朴素易懂，请联系插图说说哪些话你自己就读懂了。2、交流汇报。3、引导学生交流汇报，并适时补充。细细品4、小结味词意师：屋矮檐低，门前溪流潺潺，岸边碧草如茵，清水碧草相映生辉。这么美丽的居住环3、生齐读。境多么令人
6、陶醉啊！我们再来读读整首词好吗？赏读课文体验词境吟唱课文追溯词源课外拓展延伸" 美"1、师：读着看着，看着想着，这首村居就是描写一家五口生活的画面。请默读，想象画面。2、指导学生交流画面3、师：同学们，我们随着词人的脚步走走停停，用想画面说画面的办法就能记住整首词。这种学习方法你喜欢吗？ 那么细心的你们，一定发现会这首词中有个字被反复使用，是哪个字呢，谁知道？ （“溪”字。）师：仔细看书这三个“溪”字有什么不同？4 、小结。5、师：是啊，村居生活人美、景美、情更美。让我们吟出大词人对村居生活的赞美与喜爱之情吧！清平乐 村居起！师：一首词就是一首歌。学习之初老师就介绍了，词是配乐而唱的诗，那么古人配的是“清平乐”的韵律，而今人则为它配上了现代的乐曲，同学们想不想听听？喜欢的也可以跟着唱一唱。（播放歌曲）把这首词改编成一篇优美的记叙文。板书设计培1、生默读。养学生2、交流想象的想象的画面。能力，加3 、谈“溪”深对课字的作用。文语言4 、生齐读课文字的文。理解。欣赏歌曲提升品读文章能课后改写词力、想象能力和写作能力茅檐、溪、青青草上片悠然自得世悠翁媪、 醉里、相媚好外然桃自清平乐·村居源得大儿：锄豆溪东乡农下片中儿：正织鸡笼勤劳可爱村家景乐小儿：卧剥莲蓬