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1、我们身上的“小尺子”教学设计与意图【教学内容】义务教育课程标准实验教科书·数学（青岛版）六年制一年级下册100、101页实践活动内容。【教材简析】本实践活动是在第二册认识米和厘米的基础上开展的。旨在让学生通过合作测量，记录和了解人身体的有关数据，并利用人体的部位简单估算测量物体的长度，感受人体上的数学，形成初步的研究与探究意识。通过实践活动，让学生把课堂上学过的知识应用到实际生活中去，为学生提供了较大的自主探究空间，培养学生自主探究、自主发现、主动反思，积累了数学活动经验，提升数学素养。【教学目标】1.学生在认识米和厘米的基础上，测量身体部分的长度，并对数据进行分析，感受人体上的数学
2、，经历用身体对物体长度测量、估计的过程，培养学生的度量意识。2. 学生初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程，积累数学活动经验。3. 学生体会数学与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的快乐，培养应用意识。【教学重点】培养学生的度量意识、应用意识，积累数学活动经验。【教学难点】学生初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程。【教学过程】一、找一找明确主题1.找一找谈话：同学们，测量物体的长度我们使用什么工具？预设：尺子谈话：真聪明！可如果我的身边没有尺子，你有办法测量或者估计出物体的长度吗？预设：可以一拃一拃的量、可以用两臂去量、可以用身高去比
3、小结：了不起，想出这么多的办法，我们身上有许多比较固定的长度，这些较为固定的长度也可以看做一把把的“小尺子”，帮助我们测量，今天这节课我们就来研究我们身上的“小尺子”。（板课：我们身上的“小尺子”）【设计意图：由一年级的旧知识引出，让孩子用迁移的方法找出新的身体“小尺子”，培养学生的度量意识，让孩子们充分交流，使思维产生碰撞，迸发出火花，认识身体上的“小尺子”，从而明确主题。】二、量一量汇报方案，开展探究1.汇报方案谈话：课前给大家布置了任务，要求每个小组讨论测量身体中某些部位的长度，谁想跟大家汇报一下？预设1：我量了我一拃的长度。（板贴：拃）追问：你是怎样量的？请你过来给大家演示一下吧？ 展
4、示并介绍（用实物投影）：拇指指尖对齐尺子的0刻度，看中指指尖指到哪里就是多少厘米。教师引导学生评价。预设2:我量了两臂之间的长度。谈话：你能给大家展示一下吗，可以请小组的伙伴来帮忙？ 其它小组仔细看，有没有值得你学习的地方？谈话：评价一下这个小组展示的怎样？。两臂之间的长度有一个名字，叫“庹”（板贴：庹）。预设3：我量的是一步的长。（板贴：步长）谈话：快跟小伙伴介绍一下吧展示并介绍：把尺子放在地上，从0刻度开始，我们在上面走一步，步长是30厘米。追问：从哪到哪算一步呢？你能指指吗？地面上的小脚同学们看起来不太方便，我们来看大屏幕吧，你指一指。小结：为了测量不重复、不遗漏，我们认为正常走路时，从
5、脚尖到脚尖是一步，从脚后跟到脚后跟也算一步。预设4：我们组量了身高。（板贴：身高）追问：快给大家展示一下吧。小组展示：脚贴着墙，小记号正好在两脚中间，从下往上量，用直尺比着，做记号。追问：为什么用尺子比着？预设5：我量的是鞋长谈话：一般我们都称为脚长，（板贴：脚长），说说结果吧！谈话：同学们找到了这么多身上的“小尺子”，老师也找了一个，看，我的拳头，攥起拳头，沿中间鼓起的小骨头处绕一圈，这就是拳头一周的长度（板贴：拳头）。谁愿意帮我量一量我的拳头一周有多长？师生互动谈话：谢谢这位同学的帮助，这下我知道我的拳头一周有多长了，小拳头都可以测量什么？你猜猜？预设：丝带、红领巾的长度小结：像丝带、红领
6、巾这种柔软的物体，看看在拳头上可以绕几圈，便可以知道它大概的长度。2.再次测量谈话：同学们刚才介绍了身上许多“小尺子”的长度，交流了它们的测量方法，同时大家还一起讨论总结了测量时的注意问题，现在我们每组选一位中等个子的同学，大家用刚才同学们介绍的方法一起帮他量一量身高、一庹长、拳头一周的长、脚长、一拃长、步长，并把它记录下来，比一比，哪个组量得又好又快！ 学生活动、教师巡视指导，输入数据。谈话：观察这些数据，你有什么发现？预设：身高都差不多评价：横着观察，你发现了一组同学的身高大致相等，这是因为大家都处在同一个年龄段。竖着观察，你发现了什么？预设：身高和一庹的长度大约相等，脚长和拳头一周的长度
7、大约相等。谈话：不量不知道，一量吓一跳，原来张开双臂，长度大约就等于身高，小小的一个拳头，一周的长就有脚长那么长，瞧！多神奇啊！【设计意图：在测量、汇报、展示的活动中，通过小组合作的方式培养了他们的实践能力、合作意识和度量意识，提升了学生的数学素养。】三、用一用联系生活，拓展应用1.举例应用谈话：找到了身上这么多小尺子，你想用它干什么？预设：测量物体的长度谈话：对！应用。这下我可放心了，不带尺子出门，我也不怕了，我身上装着这么多“小尺子”呢。谈话：（往空调边一站）这个空调有多高？预设：165厘米、120厘米。谈话：我的身高有165厘米，跟我的身高差不多高，所以空调的高度大约是165厘米。谈话：
8、（拿杯子一比）这水杯有多高?我的一拃是17厘米，正好一拃，大约是17厘米。真是太方便了2.找一找、量一量。谈话：你想用你的小尺子测量吗?你想量什么？预设：黑板、教室、红领巾、丝带、桌子的长谈话：下面，咱们就同位合作先在教室里找一找、量一量吧。 孩子测量、师巡视指导！3.汇报交流谈话：谁想跟大家汇报一下，你都测量了哪些东西？预设：黑板长、教室宽、桌子高、桌子长、宽、铅笔盒、丝带、辫子长、红领巾、椅子高 交流：你怎么量的？谁还量了黑板？你是用什么量的？还可以用什么量？哪一种方法好？为什么？预设：用一庹测量更加方便小结：大家非常了不起，根据物体的长度和特点选择合适的身体小尺子，会让测量变的简单方便！
9、。4.拓展应用。谈话：老师也给大家找了一些身体小尺子在生活中的应用。看！（课件播放）上学时，数一数你走了多少步，就能算出从你家到学校有多远。身高也是一把尺子，如果这个同学的身高是136厘米，你猜这棵大树一周的长是多少？为什么？同学们能活学活用，真了不起！小尺子还有更厉害的作用呢。警察叔叔在破案的时候，会通过罪犯留下的一个脚印，推测出他的身高，你知道这是为什么吗？因为一个成年人的身高大约等于7只脚合起来的长度。5.小结：同学们看，带着身上的这些小尺子多方便啊，我们可以随时量，随时算，估计出物体的长度，解决生活中的问题。还有一个问题老师想问问大家：今天我们量的数据是身体“小尺子”现在的长度，再过2
10、年，它们的长度还是这样吗？因为大家正处在发育时期，身体在长高，各部分再长长，小尺子的数据是随时发生变化的，我们要时常量一量你的“身体小尺子”！这样，用它来估计的长度才更准确。【设计意图：此环节联系生活，让孩子自主应用身体小尺子测量自己想测量的物体，感受到解决问题的多样化、多角度，进一步发展了学生的应用意识与创新意识，提升了学生的数学素养。】四、说一说畅谈收获，总结评价1.回顾总结。谈话：同学们这节课我们一起研究了“我们身上的小尺子”。想一想，你是怎样进行研究的？首先我们一起寻找了身体的“小尺子”（板书：找一找），然后小组合作对人的身体进行了测量 (板书：量一量)，最后，用我们身体上的小尺子测量
11、了物体（板书：用一用）。在整个活动过程中，大家分工明确，共同完成任务（板书：分工合作），看！这些都是我们探究的好方法，我们在以后的学习中也会常常用到。2.畅谈收获。谈话：这节课你有哪些收获？学生可能回答：知识技能：我了解到身上的小尺子有一拃、一步、一庹、身高、脚长、拳头一周的长；我知道了身高约定于一庹，脚长约等于拳头一周的长。过程方法：可以用找一找、量一量、用一用的好方法进行研究；我会用身上的小尺子去测量长度、解决问题；我知道要根据物体的长度选择合适的“小尺子”测量情感态度价值观：小组分工合作也可以提高速度；同学的评价让我很有收获谈话：课堂上的学习马上就结束了，但课下的探究才刚开始， 实践作业：课下选择你喜欢的物品，用今天学习的知识量一量它有多长，写成一篇数学日记。 【设计意图：在帮助学生回顾本课内容的基础上，引导学生对本次实践活动进行全面反思，通过知识技能、过程方法、情感态度价值观的总结反思，进一步积累了运用数学知识解决问题的经验，培养了反思意识，提升了学生数学素养。】