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浅谈听说读写教学 叶圣陶先生说：以口头为语 , 书面为文，文本于语，不 可偏指，故合言之。见此学科听、说、读、写宜并重 语与文密不可分，不可偏指，所以称为语文 。然而语文又 来源于生活， 故在教语文时，还要让学生联系生活会用 语文 然而，在应试教育影响下，我国小学教育的种种弊端已日益显 现。与其他学科相比，语文教学问题尤为突出，从小学到中学，语 文授课时间最多，投入精力最大，而教学效果却不理想， 少、慢、 差、费一直是困扰广大语文教育工作者的问题。在 10 多年的教 学实践中，自我反思，就小学中高年级语文教学中如何提高学生的 听说读写能力有了自己的一点看法。 一、培养学生的语文意识 现在的语文教学这样那样的问题不少，原因固然有很多，但我认 为跟教师没有语文意识，或者说没有较强的语文意识有很重要的关 系，可以说教师是否有语文意识已成为制约语文教学质量的瓶颈。 什么是语文意识？它是我们在听、说、读、写的过程中，对如何 运用语言正确表达，如何遣词造句，如何谋篇布局的一种自觉的、 有意识的关注。在平时的教学、教研实践中，要培养学生的语文意 识。还是以读为例。对一个具有高度语文意识的教师来说，教授一 篇课文，就不仅要使学生搞清楚课文写了什么，而且要搞清楚它是 怎么写的，为什么要这么写，这么写有什么好处，换一种写法行不 行，效果有什么不同。有没有这个语文意识，语文学习的效果是大