《“形义”联想教学法在识字教学中应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“形义”联想教学法在识字教学中应用.doc（1页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、“形义”联想教学法在识字教学中的应用 汉字之所以量多形繁，音义繁杂，难认、难记、难写、难用，其 原因则是汉字“因义赋形”创制的表意性语素文字。但如果与造字 规则相对应，遵循汉字的“四书”结构规则，采用据形释义，形义 联想的方法教学，这不但可以使学生对学习汉字化难为易，而且明 白字的形义关系，懂得某为何这么写，当这个讲，需这样用，要这 么读。既知其然，也知其所以然，增长区别与辨析汉字复杂现象的 能力。对此，是一般教法所难达到的教学效果。故此，谨谈以下几 点粗浅体会。 一、 汉字形义联想教法的可行性 现行小语“大纲”规定：在小学阶段，要使学生学会常用字 2500 个左右。据初步统计，其中象形字 1
2、36 个，指事字 31 个，会意字 422 个，形声字 1908 个。运用汉字形义联想法教学，只象形和指事 两类独体字，需引古字进行形义联想教学外，其余可就规范字形或 借助繁体字形进行形义联想教学。象形和指事这两类独体字近 170 个，但它是字根，是构成数以万计合体字的形旁和声旁，对所组成 的合体字起着表义或表音的重要作用。 所以，引用古字形重点教好、 学好这些字根，就奠定学好合体字的坚实基矗“大纲”要求： “识 字教学要教给识字方法，培养识字能力” ，“读准字音，认清字形， 了解字义，并能正确书写与运用” 。汉字形义联想教学法，从字的 内部表意结构入手分析形义关系，是既教给方法，又教给规律，采 用“据形释义”的教学原则，正与“因义赋形”的造字规则在认知