《“情境串”教学法在政治课堂中运用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“情境串”教学法在政治课堂中运用.doc（1页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅议“情境串”教学法在政治课堂中的运用 新课改针对思想政治课教学提出：“思想政治课教学要改变过去 的强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知 识的能力、分析和解决问题的能力及交流和合作的能力。”在实际 的教学过程中，如何体现这一新理念呢？我认为，构建课堂教学情 境，在政治课课堂教学中运用“情境串”教学法，能够很好地顺应 新课改的要求，体现这一新理念。 “情境串”教学法就是把学生现实生活中的鲜活事例与具体的知 识有机地结合在一起，让整节课都围绕一个主题组织教学，一个个 相关联的情境有序地组合出现，引导学生在熟悉的生活情
2、境中探索 新知并巩固应用。通过连续性的“情境串”引出“问题串”，使学 生在真实的“情境串”中学会发现问题、提出问题，并自主探究解 决问题，在解决“情境串”中的现实问题的过程中学会交流合作， 体验到学习的乐趣，促进学生综合素质和能力的提高。 该教学法倡导用两条线贯穿整堂课。一条是情境线，一条是探索 线。情境线表现在课堂教学的外在形式上，让学生在解决由连续情 境产生的一连串问题的过程中，学习新知，掌握技能。而探索线则 是课堂教学的实质，通过一连串问题的解决，把一课的知识点串起 来。在使用“情境串”教学法的过程中， 解决问题的过程一般遵循 以下基本流程：创设情境，呈现信息一梳理信息，提出问题一自主 探索，合作交流一引导建构，解决问题一回归情境，拓展应用。