《“收、放”有度,构建有效课堂.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“收、放”有度,构建有效课堂.doc（1页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
“收、放”有度，构建有效课堂 最近，教学了认识长方形和正方形的特征 。对于这节课，我 经历了两上两改的磨课过程，在这个过程中，通过深入的研讨和不 断的自我反思，对怎样构建有效课堂产生了一些自己的认识。下面 就选取我教学中的几个片段展开论述。 【片段一】 引导观察猜想 师：小朋友，请你仔细观察一下，在长方形和正方形的边和角里 藏着什么小秘密？ 生 1：长方形和正方形都有四个角，都是直角。 （贴在黑板上） 生 2：正方形的四条边都相等。 （贴在黑板上） 生 3：长方形的对边相等。 师：哦，你都知道对边相等了，看来你回家已经认真预习了。 师：谁再来说说长方形的边里藏着什么小秘密？ 生：长方形上下两条边相等，左右两条边也相等。 （贴在黑板上） 反思 在这个环节中，教师组织学生对长方形和正方形的特征进行猜 想。凡是与教师课前预设一致的，老师就相机把它贴在了黑板上。 第三个学生猜想长方形对边相等。这里，教师应该敏锐地抓住这一 生成资源，针对学生的回答，及时调整自己的教学设计，相机教学 “对边”的概念。基于这样的认识，我对这个环节的教学进行了重 建：