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“新”课标呼唤“新”课堂 新课标指出：学习不是学生对于教师所授予的知识的被动接受， 而是学生以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。心理 学家布鲁纳也曾说过：“探索是数学的生命线，没有探索，便没有 数学的发展。”教师要在课堂上努力创设良好的学习氛围，提供合 理的素材，为学生搭建探究的平台，让学生在课堂上自主探究，主 动获取知识。“新课标”洋溢着鲜明的时代气息，微笑着向我们走 来，我根据学生特点，通过激趣、设疑、教法、引思、融情等途 径，培养学生自主学习的能力，下面就如何用自主建构“新”课堂, 谈谈自己的做法和体会。 一、从趣入手，激发学生自主学习 爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”，兴趣、乐学、求知欲是 学好知识的第一前提，要使学生爱好学习，乐于主动学习，教师就 要想方设法唤起学生学习的兴趣，自主学习的欲望。在课堂上，我 结合教材，努力创设兴趣情境，让学生感到新疑有趣，在趣味中乐 学。 （一）直观手段激趣。低年级小学生的年龄特点，决定了形象 有趣、直观易懂的东西更能引起他们的兴趣，从而激发学生自主学 习，比如：教学“元、角、分”这一课时，一上课教师就出示了各 种形状大小不同的储蓄罐问学生： “这些东西是什么？可以用来 干什么？今天我们就来认识人民币，谁愿意学？同学们一听都纷纷 举手，要求参加到自主学习的队伍之中。