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“研学后教”在中学物理教学中的有效实施 【摘要】“研学后教”打破了传统的先教后学模式，采取先学再 教的方式，不仅更改了教学表面次序，更变革了教学本质及思想、 模式，使教学性质发生了重大变化。它采用的是以学定教等方式， 教在学之后，教在关键之处。本文分析了“研学后教”教学模式在 中学物理教学中的应用。 【关键词】研学后教 中学物理 物理教学 【中图分类号】 g633.7 【文献标识码】 a 【文章编号】 2095-3089 （2013）03-0189-02 新背景下教育模式发生了重大变化，通过新型教学理念，教学效 果有了较大提升。“研学后教”就是一种新型的教学理念，在教学 中获得了较大的成功，充分体现了新课改背景下的教学理念，有助 于培养、激发学生兴趣， 使学生在学习中充分发挥创造性、 主动性， 体现学生的主体地位，增强学生的自信心。以下我们分析“研学后 教”教学模式在中学物理教学中的有效应用。 一、“研学后教”教学环节 一般情况下，“研学后教”教学法在物理教学中有以下环节：板 书课题、揭示目标、自学指导及先学后教、当堂训练等。前面的 3 项环节是为了辅助教学，运用“研学后教”教学模式要求学生先自 行进行学习，发现问题并在教师的引导下解决问题，最后进行课堂 训练。通常物理教学中采用一次性的“研学后教”方式。 由于物理教学分为基础知识课、 实验课、习题课及复习课等类型，