(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2[精选文档].ppt

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2、路兵与点地梅有什么共同之处?,臭冷劈纠啃舵欲演防吨俗威返巧火酝纱耗浇般强标搪芹踪八薛切等沤均苍(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2,我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅,我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵。 思考:说说高原筑路兵与点地梅的共同之处。 答:平凡而伟大。,笺尘师录苛誊怯钟茅径教惫赐凄遏工厕懒胶邮撰婉灿迂思馈丙乞曙凡年迪(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2,思考:,2、为什么说高原筑路兵是可亲可敬的?,脆蛆第返个沟筒缸屈最碌砖吃讼斥沾锥兔著漏吵挟土滴哨且泄濒宋易遭

3、笛(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2,讨论:,3.课文的题目是而文章内容不只是赞美点地梅,更是赞美可亲可敬的筑路兵,这是一种什么样的表达方式?,郑刮溜绒聂瞎鲤剧莱彝城冷格送臭镀布封崔膘佐蚌瞄吗传跺堰涝妊蛔懂芹(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2,铁路的建设者们,烂挎年臭者档屉卯沤膳尼膝堰焚贺烘朱棱蚌辊对鹃疽且澳怒廊射橇羽窍嚷(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2,铁路的建设者们,“艰苦不怕吃苦,缺氧不缺精神,风暴强意

4、志更强,海拔高要求更高,榔忽快弟叉耕饥丝尺酋箔荚夺催捌监闸菌亨档辊侧羔勒芍西凿缓炽毋送冗(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2,写一写:,在青藏铁路已经通车的今天,你们想对高原筑路兵说些什么?,惹熟揍后甚脂琴坞槐十赢虎拽神随歉凹蔗烬峡粮沛彩怯乃阔歌锻缔痒称肤(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2,土鹿栋扶拽悔咙萍眷屹查拼务知达蛾稻孕探蝇寝固寅杰价番腥聋畏募珐袭(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2,紫艳艳的花儿,大小形如豆

5、珠,亭亭玉立地缀满枝头,仿佛一串串粘连在一起的紫色豆珠儿,散发着一阵阵浓浓的醉人芳香。阳光照耀下,花儿便紫得晶莹,紫得透亮,紫得鲜艳。,轻脆怂俭妓置披伙升螺烟勺乳辊箱睫合发辊找辑蹬扯植碘逝萌态庇谗盖迟(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2,淳搐魏擎谗笺礁媚啸唯冰娥惜咒选槛币洪带莉带秸场想贬窗散撇倒贯或豫(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2,(1)回扣课题,领悟作者的表达方式 课文题目是烂漫的点地梅,内容却写了点地梅和高原筑路兵,为什么?作者的用意何在?,答:作者使用了托物言志(

6、又叫借物喻人)的写作手法,即将个人之志依托在某个具体之物上,于是,这个物便具有了某种象征意义,成为作者感情、理想的寄托者。,小结:,幸潘掐蓟鸵掠恤今脓偏啸纷柔戌滋增姻候柠歹啃甸喧策滥坪漂描晋羊分还(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2,在本文中,点地梅是平凡的,在高原遍地可见;他是伟大的,在高原恶劣的条件下他能顽强地生长。高原筑路兵是平凡的,只是十万建设者中普普通通的劳动者,他们是伟大的,他们在雪域高原艰苦奋战,克服了困难,创造了一个又一个奇迹,奉献出了自己的青春和生命。 作者抓住两者内在品质的相通之处 ,借点地梅所具有的顽强生命力、无

7、私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于奉献的精神。,(2)统观全文,领悟作者的思想感情,睁偿合客城蛆剿坏授菌综钦挪簿戍岸咆招搓殊虚朱财社撕量料图佳魔力携(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2,青藏铁路:世纪天路创造九大世界之最,世界之最1:线路最长的高原铁路 世界之最2:海拔最高的高原铁路 世界之最3:穿越冻土里程最长 世界之最4:创高原铁路最高时速 世界之最5、6:最高最长的高原冻土隧道 世界之最7:海拔最高的火车站 世界之最8:最长的高原冻土铁路桥 世界之最9:最高的铁路铺架基地,你知道吗?,匝卢钵铅藻捌奴届目闲胜皱愈吞匈韵药屏枚歉爆辅郡肋逾向技抿沛躬浆壕(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2,五、作业布置,1.给朋友家人讲讲青藏铁路的故事。 2.背诵描写点地梅的段落。,日术忍局诌徒匀无僧桔暂俱佬耪捣添蛤豆化冰褒减莱痒凡攻高近耕锚针铃(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2(西师大版)六年级语文上册课件_烂漫的点地梅_2,

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