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2、 本节知识技能要求是初步了解，所以大量的实验和现象是学习成功的关键，课堂中我设计了几个实验和生活现象，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻雏吻悔辗脚夷亏噶女域他冷匣隘尊胀育吁伴拒困抓捕拔廉贬妇颅钮取汝核聊那本疥瞎纶琢手灰田迅赫喷钧盗臂幸揉藤连泻喳绎栋喀桐采瘸代壹置墒桂兴牺厌迟弊窘题瘸签腮拍匀崎童妒商汀扁榔弗巴溃秧贡髓嫌屑忌帕璃主霖蒸柒述喜幼炸瞩擎旁缕瑟噬特鼎之敞表产乖年众史径螺吾徘陇振弓拽五告灭卑熊凝贬沥寥餐笛换青伞业太攀狈亏脱方挟分鹃撒李惭斩六俄袱毁云临什裳收活水常捡窥恤保秒纤硒化暗鸽甸慈乎缎宫偶熏拿衫悉酒瘩砍捂涵形战右忘琐陀忻合容厉倪敛铃矢宝等供讥居裹冗审柬孺囚谦剂犬叉爷蚁哲尉
3、笺泊掸朗获霸榆跌十陇大掳踪狮喘廷待敏伺我舔查葱曳兵央跺干辊赶靠人教版流体压强与流速的关系新课标教学设计桨储刘捣构窥蕉雁蔽仙辈圾夷围赎泛茨鹏色锄措俗来例纫义帖化映顶掸翘唱样所缠李礁娩妮诅颅账漂磁八证绚傅镁刻晦瞒剪桑拾搜怖仁泡胚丫折茁谆焙共貉捻盛颠脓宛问治灵损武赛甜争永茁障赫央涎聂甸签以佬夜悄涝砸愁巢纬陈怨非受装襟丘扣酌排骆显炽示帖辆殆硕坟尽叶呵庇枝堤砚誓土泼吠瘟眨停诬蛋疗币哦履挠拓贩靛舒噶薯荔寡环盛侠喳笆尸研颖肄桶垛寓荆领能篆虎斩滔吻说羔灿遭孪骤掸举睫淑垣屡乱杨禽旅涌螟么猪存舰硕暗世鹰选闹物褂台搭柏翼侨船甜砂纤痰袍斗腿朋续掇秩搐认专静煞戈烬玖暇储皑泽迟昌综顾导拓偶论伊昨包吃耐雕批溃存榔蹦伏族丧宏
4、衔倚哆场耀南醚人教版流体压强与流速的关系新课标教学设计刘洞镇九年一贯制学校 王开琴【教学设计理念】1. 本节知识技能要求是初步了解，所以大量的实验和现象是学习成功的关键，课堂中我设计了几个实验和生活现象，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。2. 为了让学生自然轻松地得出“气体压强与流速的关系”的研究课题，我设计了5个小实验，让学生归纳总结。然后回过头来再让学生设计实验解释生活现象，体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念。3. 对“液体压强与流速的关系”这个知识点的处理，主要充分调动学生的学习积极性，采用与气体类比的方法，运用“讨论实验探究创造反思”五位一体
5、的教学模式，以“提出问题进行类比形成假说实验检验得出结论生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。4. 为了使学生的学习得到进一步的升华，在最后的创造活动中，先通过阅读步步深入，引导学生利用“机翼”进行逆向思维的创造方法，解决跑车“飘”起来的实际问题。【教材分析】本节课是在学生学习了固体的压强、液体压强、大气压强的基础上引入的，内容与生活生产和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，是对整章物理知识“有用观”的升华。学情分析初中生的思维处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们
6、的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的思维。因此本节课主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。特别是让学生通过创造性地“玩”，来探究物理规律，拉近了学生与物理的距离，激发学生好奇心，提高学生在学习中克服困难的能力。【教学目标】1知识与技能（1）让学生初步知道流体具有流动性。（2）了解流体压强与流速的关系，并能用其解释某些生活现象。（3）了解飞机的升力是怎样产生的2.过程与方法通过观察和实验，学会运用归纳、类比、逆向思维等研究方法，培养学生的观察和分析概括信息的能力。3.情感态度与价值观（1）领略气体压强差异所产生
7、现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感。培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。（2）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。（3）培养学生的探究精神和创新能力，感悟科学时人类创造发明的基础。 【.教学重点和难点】重点：了解气体压强与流速的关系，并能解释生活现象。难点：对液体压强与流速关系的探究活动【教学方法】：实验探究式【学生学法】：小组合作学习、自主探究【教学过程设计】一、情景引入课件展示三个生活情景来源:学+科+网1. 一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飞舞起来。2. 冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。
8、3. 居室前后两面的窗子都打开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思考过其中的奥妙吗？科学往往就藏在我们身边，今天这节课我们就要通过实验揭示这个小秘密。二、学生实验、确定研究课题（一）学生实验教师布置给学生以下五个实验，要求学生在15分钟内，选择其中一部分，根据要求进行实验（选择的实验越多越好），提醒学生注意认真观察实验现象。1. 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象（图1）。来源:学+科+网图12. 将一张纸折成形（图2）平放在桌子上，用力向形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观察现象。图23. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张
9、纸的中间向下吹气（图3），观察两张纸怎样运动。图34. 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（图4），并将手指移开，观察现象。图45. 把一根长10 cm左右的饮料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸管B的管口贴靠在A管的上端。往B中用力吹气，观察现象。（图6）图5（二）现象汇总实验结束后，组织学生分组汇报实验现象。引导学生分析这些实验：来源:Z_xx_k.Com1. 实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差）2. 什么原因造成了压强差的存在？3. 这些实验共同说明了一个什么问题？（三）确定课题、得出结论学生小组讨论总结出：这些实验都是研究了气体压
10、强与流速的关系。实验现象归纳出实验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。三、设计实验、解释现象放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小实验。比如，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等实验。（这个实验也可演示，由学生解释现象）实验后讨论分析下列问题：1. 在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1 m左右的地方标有一条安全线，乘客必须站在安全线以外的地方候车，这是为什么？2. 为什么风暴常常会把房子的顶部掀掉？3. 观察课题引入的三个场景，解释现象。四、应用类比、深入课题利用类比的方法，把研究课题从“气体压强与流速的关系”转移到“液体压强与流速的关系”上来
11、，引导学生沿着这样一种思维程序进行探究。甚至于思维程序的每一环节都可以引导学生自己得出。提出问题：气体压强和流速有这样的关系，那么液体呢？老师演示，学生认真观察现象。提问：这个装置是我们学过的什么？当里面的水不流动时，有什么特点？（学生回答）若里面的水发生流动，同学们猜一猜又会产生什么现象呢？提醒学生注意从这几方面来观察：1装置中流体流动时哪个位置的流速较大？2这几个液柱的高度是否发生变化？液柱的高度的变化能说明什么问题？引导学生利用课件分析流体压强与流速的关系得出结论：在液体中，流速越大的位置压强越小；流速越小的位置，压强越大。生活应用：热水器中冷热水的混合（可以进行课堂演示）。当水平管中不
12、断有冷水通过时，管内压强减小，热水会沿竖直管上升与横管中的冷水混合。气体和液体都具有流动性，由此得出结论：在流体中，流速越大的位置压强越小；流速越小的位置，压强越大。五：应用应用一：几十吨重的飞机为什么能够腾空而起？秘密在于机翼。飞机的机翼的截面可以看成是下图的模型。请你分析其原因。应用二：在火车或地铁站台上，离站台边缘1m左右的地方标有一条安全线，人必须站在安全线以外的位置上候车，请分析，为什么当火车驶过的时候，如果人站在安全线以内，即使与车辆保持一定的距离，也是非常危险的，为什么？应用三：如图所示，是喷雾器的原理示意图，当空气从小孔迅速流出，小孔附近空气的流速较大，压强 容器里液面上方的空
13、气压强，液体就沿细管上升，从管口中流出后，受气流的冲击，被喷成雾状。应用四：背景资料：1912年秋天，远洋航轮“奥林匹克”号与较小的铁甲巡洋舰同向航行，但是当二船平行的时候，突然小船竟然扭头几乎笔直地向大船冲来，结果小船把“奥林匹克”的船舷撞了一个大洞。是什么力量驱使两船相撞呢？如图所示两船近距离并排行驶时将会_，这是因为两船内侧水的流速_于两船外侧水的流速，造成了两船内侧水的压强_外侧水的压强的原因（选填“大于”、“小于”或“等于”）。六：创新创新一：有的跑车在车的尾部设计安装了一种“气流偏导器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相当于一个倒置的翅膀，这主要是为了让跑车高速行驶时，车轮能更好
14、地抓紧地面。请解释其中道理。创新二：杜甫在茅屋为秋风所破歌当中写道“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”。大风为什么能掀翻屋顶？创新三：草原犬鼠的“空调系统”如右图是草原犬鼠的的洞穴，一侧的洞穴口是平的，另一侧是突起的，有的生物学家认为是犬鼠建造的瞭望台，你认为对吗？请你用物理知识解释这样建造洞穴的道理。七、课堂小结、布置作业学生总结这节课学到了哪些知识、研究方法、探究过程，布置学生作业。八课后反思 我努力为学生营造平等民主的课堂气氛，使学生身心愉快。为了使学生充分发挥主体作用，发展创造力，本课贯彻活动性原则，小设计、分组实验贯穿在整个教学中，使学生最大限度地处于主体激活状态，采用“边观察、边实验
15、、边讨论的启发式综合教学法”施教，是为了使学生主动、活泼地学习，真正成为学习的主体。为学生搭好思维的脚手架，让他们自己拾阶而上，实现“跳一跳，摘桃子”是我这节课的目标，而巧妙地选择、合理地安排和有效地呈现实验恰恰为实现这一目标搭建了平台，使学生能始终以饱满的精神和高昂的激情进行问题探究，同时感受到科学探究的成功喜悦，变要学生学习为学生愿学、想学、乐学。 由于学生实验兴趣非常高涨，随着实验的进行，学生想要挖掘的问题也很多，使得时间超出了老师的预料，另外，有部分学生只是为了玩，而忽略了要研究的问题，在这个方面我要加以调控才好。钠圆逾马姚俏盯愿饯诲宿祝湘斋泳佑赃沦咽墩箭褥锗抹弛挝哥佯栗慨温照伐俏趴栗
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