《234乘法口诀教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《234乘法口诀教案.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、课题2、3、4的乘法口诀备课时间授课时间教学目标知识与技能进一步明确乘法口诀的含义和来源。掌握2、3、4的乘法口诀。应用2、3、4的乘法口诀实行计算。过程与方法通过小组学习、自主探究，经历2、3、4的乘法口诀形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。情感态度价值观亲自经历2、3、4口诀的形成过程，体验学习数学的快乐。重点熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地实行乘法计算。难点进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通乘法与加法的联系。教具课件、口诀卡片。课时安排1教 学 过 程 设 计问题与情景师生行为设计意图一、 激趣引入。组织学生用对口令的形式复习5的乘法口诀。1、 开火车对口令。2、 师生
2、对口令。回忆5的乘法口诀。按顺序对口令。打乱顺序对口令。 创设情境，激发学生的学习性趣，提升教学效率。二、 实践探究。1、 教学例2。（1） 课件出示主题图，师生谈话引入新课：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽啦！这下他们可高兴了！（2） 出示幼苗放大图，引导学生思考。 快看多可爱的小苗啊！每棵幼苗上有几片子叶？1学习例2。谈话。观察，发现幼苗的叶子数量是多少。生：每棵幼苗上有2片子叶。 学生自主探究，发现并解诀问题。问题与情景师生行为设计意图（3） 引导学生写出乘法算式，编制口诀。 1棵幼苗上有2片子叶，这是1个2，1个2能够怎样用乘法算式表示呢？结果是多少？为什么？根据学生回答，教师适当板书
3、算式。 你能根据这两个乘法算式编制出口诀吗？ 说明这两个算式都用一句口诀来实行计算。板书：一二得二。（4）引导学习下一句口诀。1棵幼苗上有2片子叶，这是一个二，那2棵幼苗上有几片子叶呢？想一想能够怎样列式？根据结果，你能编制出一句口诀吗？板书：二二得四。2.教学例3。（1）出示例3主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵，能够说成几个3？如何用乘法算式表示呢？能够编制一句什么样的口诀呢。、？根据学生回答板书：一三得三。如果有2行，你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？（2）引导学生对2和3的乘法口诀实行记忆。3教学例4。（1）引导学生观察主题图，得到相对应的乘法算式和结果。教师重
4、点强调结果是怎么得到的和乘法算式的含义。板书相对应乘法算式。（2）引导学生编制乘法口诀。（3）想一想：1×1=？同桌交流。引导学生根据讨论的结果编制乘法口诀。三、巩固测评。1看算式说口诀。2看口诀说算式。3让学生完成教材第57页1、2、3题。4熟记15的乘法口诀。四、全课小结。 谈收获。1个2能够用1×2或2×1这样的算式来表示。它的结果就是2，因为1个2还是2。生可能编出：一二得二；二一得二。列出算式编制乘法口诀。生可能列出：2+2=4 2×2=4根据算式能够编制出“二二得四”这句口诀。2学习例3。观察主题图回答教师的相关问题。每行有3棵，能够说成是1
5、个3。1个3写成乘法算式是1×3或3×1，结果是3。编制成乘法口诀是一三得三。2行就是2个3，乘法算式是2×3或3×2，结果是6。口诀是二三得六。3行就是3个3，算式是3×3，结果是9。编制口诀是三三得九。对所学的5条口诀实行记忆。3学习例4。（1）观察主题图，根据图的含义列出乘法算式的结果。（2）根据乘法算式编制口诀。（3）思考讨论1×1=？ 因为它表示有1个1，所以结果是1，口诀就是一一得一。看课件中的算式回答。看课件中的口诀回答。独立完成，集体订正。齐背。自由说。 在学生编制口诀的过程中，引导学生是不可或缺的，但是也应该给学生提
6、供独立思考、尝试编制口诀的过程，进一步理解口诀的来源，加深对乘法口诀的理解，提升学生的学习水平。例3的教学主要依靠前面相关2的乘法口诀的教学活动和形式，培养学生独立的思考水平和探索精神，有利于学生更好地掌握乘法口诀，体现出学习活动的主体性。 练习巩固2、3、4的乘法口诀。板书设计2、3、4的乘法口诀1×2=2 一二得二 2×1=2 1×3=3 一三得三 3×1=3 1×4=4 一四得四 4×1=42×2=4 二二得四 2×3=6 二三得六 3×2=6 2×4=8 二四得八 4×2=8 3×3=9 三三得九 3×4=12三四十二4×3=12 4×4=16 四四十六课后记