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1、4*火烧云教学设计教学目标：1、理解5个生字。2、学习作者观察事物的方法。3、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。4、通过优美语句的欣赏，培养学生审美水平和语言表达水平。5、了解火烧云的奇异景象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。教学重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。教学难点：学习作者观察事物的方法。教学准备：ppt课时安排：1课时教学过程：一、揭题导入。1、出示一组词：云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光 （抽生认读）2、这些词语都是描写天空的云彩，它们还有一个好听的名字叫火烧云。今天我们就来学习一篇课文火烧云（板书课题）3、简介作者：知道这篇课文是谁写的吗？你从哪获取的信息呢？（
2、萧红，课文注解；出示相关资料，学生默读，了解作者信息）二、整体感知，理清思路。1、火烧云，就是朝霞和晚霞，它常出现在夏季。课文写的是夏季的晚霞。我们来看看，在女作家萧红的笔下，火烧云是什么样的呢？自读要求：（1）自由朗读课文，把课文的生字词读准确，把课文读通顺。（2）什么叫火烧云？请用课文中的一句话来回答。（3）想一想：课文是按什么顺序来写的？（提示：先再课文中找到相关的句子，然后提取关键字或词）2、谁能来读一读这些词语？分组出示：紫檀色 庙门前 凶猛 蹲着 笑盈盈（神态） 红彤彤（ABB颜色） 恍恍惚惚（AABB） 一模一样（一*一*）3、什么叫火烧云？请用课文中的一句话来回答。天空的云从西
3、边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。4、请同学们再次浏览课文，找出课文中概括本文写作顺序的三个句子，并圈出其中三个关键词。学生浏览课文，并圈圈划划。教师巡视。预设A：晚饭过后，火烧云上来了。师：这个句子的关键词是什么？（上来了）师：先写火烧云上来了（板书上写“上来”）。谁接着说？B：一会儿工夫，火烧云下去了。师：写火烧云下去了（板书上写“下去”）。真有趣！你们看，课文刚写完上来，就写它下去了，同学们会不会刚一上课就下课了？没有中间的过程吗？C：这地方的火烧云变化极多。师：你真不错！你能找出这个句子的关键词吗？（变化极多）师：（板书上补充“变化”）。此环节的完整的板书是：上来-变化-下去
4、三、研读课文，质疑探究。1、提出问题，引领探究课文就是按火烧云上来、变化、下去的顺序写的，重点描写了火烧云“变化极多”的特点（板书：“变化极多”）。请结合课文想想，写了哪两个方面的变化？（颜色和形状）2、通过听、圈、读、说训练，探究作者用不同形式的词语表示颜色的方法。（1）作者写火烧云的颜色，都有哪些呢？谁来朗读第三自然段，请同学们边听边把表示颜色的词语圈出来。第三自然段：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。（2）谁再来读一读这段话，注意表示颜色的词要读重一些。其他同学边听边想像。这地方的火烧云变化
5、极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。句子里用了4个“一会儿”说明了什么？（颜色变化很快）（3）火烧云的颜色变化不但很快，而且很多。出示“颜色大观园”：每出示一组词语，让学生说一说同类型的词语。红彤彤 金灿灿 （ABB式）半紫半黄 半灰半百合色 （并列式： 半+颜色+半 颜色 ）葡萄灰 梨黄 茄子紫 （比喻式：事物名称+颜色）这么多颜色，真是太美了，谁能用一个词语来形容一下？五彩缤纷、绚丽多彩、五颜六色小结：这些表示颜色的词语是多么有趣，我们在学习的过程中不但要学会积累，更要学会使用到我们平常的写作中去。（4）熟读背诵
6、3、火烧云不但颜色多，而且它的形状也是千变万化的，我们一起走进课文46自然段去感受一下吧。（1）引读课文师：老师想和大家合作学习课文4、5、6自然段，怎么合作呢？老师提出问题，同学们用书上的原句来回答。咱们一起读书吧！师：（引）一会儿，天空中出现了什么？生：（读）一会儿，天空中出现一匹马。师：（引）它是什么样子的？生：（读）马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。师：（引）它是怎样变化的？生：（读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：（引）消失了吗？生：（读）看的人变模糊了。师：（引）忽然又来了什么？生：（读）忽然又来了一条大狗。师：（引）那条狗什么样子？生：（读）那条狗
7、十分凶猛还跟着好几条小狗。师：（引）后来呢？生：（读）跑着跑着大狗也不见了。师：（引）接着又来了什么？生：（读）接着又来了一头大狮子。师：（引）大狮子什么模样？生：（读）跟庙门前的石头狮子一模一样很威武很镇静地蹲着。师：（引）可是发生了什么事情？生：（读）可是一转眼就变了，再也找不着了。（2）通过老师领着大家这么一读，你们有什么发现？生：我发现，每一段都是先写有什么动物出现了，又写了它的样子，接着写它怎么变化，怎么消失的。（评价：你学习时真用心，只有用心读书的人，才会用心思考。）板书：出现-样子-变化、消失（3） 作者就是按照出现、样子、变化、消失的顺序来写了火烧云的样子像马、像大狗、像狮子。
8、作者是怎样把这些形象写具体的呢？A：请看下面一组句子：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。B：比较这两句有什么不同？（看到+想到； 看到）C：作者为了把事物写具体，把自己看到的和想到的融合在一起，这是写景文章很重要的特点。小结：作者就是按照出现、样子、变化、消失的顺序，融入自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。（4） 火烧云形状变化这么多，谁能用学过的一个词语来概括？千变万化、千姿百态、绚丽多姿、变幻多端4、 积累运用，想象练笔。火烧云是千姿百态的，像这个，又像那个，你说他像什么，它就像什么。想象一下，它还会像什么呢？练笔：火烧云还会像什么呢？请你展开想象的翅膀，按“出
9、现 样子变化、消失”的顺序写几句话。5、 课后拓展自己观察一种自然现象，风、雨、雷、电等等，学习课文中的写法，写一段话。教学反思：火烧云是一篇优美的写景佳作，描写的是火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化特点，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。本节课做得好的方面：教学目标明确，教学任务落实到位，环节紧凑。在课堂上，注重字词基础知识的积累和运用。特别是写颜色变化极多时，让学生结合生活实际用不同的构词方式说一些表示颜色的词；对于特殊的构词，立即让学生说一说同类型的词语。相对来说，还存在有不足：一是重点段的朗读的时间太少，由于是刚开学第一天，学生还没有收回心来，读课文拖调子，也没有及时纠正。上课时朗读形式单一，读的效果不是很好。二是后面的片段练习，由于引导不够，学生没有能够在规定时间内完成习作。个别学生写出来了，语言太单调。当然，学生平时不太注意观察，老师所提供的范例图片在屏幕上显示效果不太好，所以学生没写出像样的习作来。以后还要注意这方面的引导。