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浅谈“课堂三导教学”课题实验的研究与方法 为进一步深化课程改革，提高课堂教学效率，增强学生自主创新 的精神。2010年 9月，我区从小学四年级开始实施 “课堂三导教学” 课题实验的研究。根据“先学后教、高效课堂”的教学理念，积极 探索“导学、导疑、导练”三个环节的“课堂三导教学” ，促使学 生学会自主学习、 合作学习和探究性学习， 实现紧张、 有序、和谐、 高效的课堂。 为了使“课堂三导教学”课题实验的顺利实施，我们小学数学教 研室组织了部分一线的骨干教师，共同编写了“课堂三导教学”学 生学习活动的材料。那么，老师们该如何结合“课堂三导教学”的 学习材料进行课堂教学呢？下面谈谈我个人的一些看法。 一、导学引导学生自主学习 导学包括导学目标和导学诊断两部分，主要是引导学生自学本节 课的重点知识。 1.创设情境， 导入新课。 在出示导学目标之前， 为了激发学生的 学习兴趣，老师们可以根据各课的实际情况，设置精当的导语，由 情境引出课题。如：教学人教版四年级上册直线射线和角一课 时，老师出示课件：一只小虫子从一个山洞到另一个山洞寻找食物， 有五条路可走（其中 4 条路是弯曲的，只有中间一条是直的） ，那 么究竟走哪一条路最近呢？可怜的虫子犯愁了，谁能帮帮它呢？今 天我们就一起来学习有关线段的知识。这样很自然地引出了课题。 2. 出示导学目标。导学目标就是把教师的教学目标转化成学生的