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1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰r - 二r哲学的基本问题教学设计课题名称：第一课第一框哲学的基本冋题设 计者：包青松单位：乌海市第六中学授课年级： 高二年级章节名称第二课第一框哲学的基本问题课时1课时课标要求援引经典作家的言论，说明对世界的不冋看法形成不冋的哲学；解释哲学的基本问 题。提示与建议：古今中外许多著名思想家的言论，表达着各自的哲学思想，反映 了唯心主义与唯物主义的争辩、形而上学与辩证法的不同。思维与存在的关系是哲 学的基本问题。汇集资
2、料：哲学的基本问题与生活息息相关。教学目标1、知识与技能目标：(1 )识记：哲学的基本冋题；哲学基本冋题包括两方面内容。(2 )理解：思维和存在的关系问题是哲学的基本问题；哲学基本问题第一方面的内 容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。(3 )运用：哲学的基本问题和人们生活的关系。2、过程与方法目标：(1 )在任务驱动下，通过分析、比较、概括等思维过程，体会哲学概念的形成和抽象过程。(2 )通过阅读文字材料、观看音像资料，通过思考、探究、合作学习，能够从相关 资料中提取有用信息，并学会对信息进行归纳、整理。(3 )通过小组合作探究，提高自身自主学习能力和合作学习能力。3、情感、态度、价值观目标
3、：学生对世界的不冋认识形成了不冋的哲学，各种不冋的哲学总是在相互辩难中发展，坚持辩证唯物主义观点。内容分析1、 本教学设计使用人教版教材，属于高二思想政治必修4生活与哲学模块，第二课百舸争流的思想的第一框哲学的基本冋题，该内容是生活与哲学模块教学的知识起点，对于学生认知哲学问题学习哲学知识是入门课。教学安排1课时。2、本框题包括什么是哲学的基本问题、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本 问题两目。第一个问题：什么是哲学的基本问题。在这一目中，首先回答了什么是哲学的基本 问题，然后介绍了哲学的基本问题所包括的两方面的内容。对哲学基本问题第一方 面内容的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的标准。第
4、二个问题：为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。说明哲学基本问题 和我们生活息息相关。在学习时，学生对于哲学的基本问题与哲学的基本派别容易混淆，不能准确的学情分析教学重点教学难点学生课前需要做的准备工作理解和把握哲学的基本问题，影响对哲学的两大派别基本观点的认识。通过对哲学基本问题的分析，使同学们正确认识到，对哲学的基本问题的不同回答形成了两大哲学派别-唯物主义与唯心主义。通过对书本知识的探究和学习，有助于我们划清唯物主义与唯心主义的界限，以科学的世界观指导我们现在的学习与今后的工作。哲学的基本问题哲学的基本问题思维和存在的关系为什么是哲学的基本问题学生利用课余时间收集本框资料（名言、哲
5、学家观点）、结合学案预习教材。1、教学原则的确定：坚持思想性和科学性统一的原则；理论联系实际的原则；教师 主导作用和学生主体作用相统一的原则；教学过程最优化原则。2、教学策略的选择: 教学传递策略：主要采用先行组织者教学策略，实施过程中要注意先行组织者必须 取材于学生熟悉的生活实际，必须加以组织以便于同化。教学策略教学组织策略：综合采用情境激趣、问题激发、自主学习、协作探究等策略，实施过程中要注意问题的设计应尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，以增强学生 学的兴趣。教学管理策略：以问题解决为主教学策略，通过情境与一系列问题的设计，激发学常规教学工具，多媒生的兴趣和好奇心，通过教师引导，使学习
6、内容逐步深入。 体教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成学生欣赏视频中华传统文化 坛经中的观看视频引出今天哲理故事，坛经中云：“时有风吹幡动。学习的“哲导入新课一僧曰风动，一僧曰幡动。议论不已。慧学生思考：它们学的基本能进曰：不是风动！不是幡动！仁者心动！谁先动，谁决疋问题”并引课谁？导学生激发学习兴趣堂问题情境：哲学基本问题探究材料展示课件培养学生环节板书学生齐读课本归认识问题、一、什么是哲学的基本问题纳“哲学的基本分析问题、教1.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题”找出问题问题的能力学学教师提问：哲学的基本问题包括哪些内展示课件习容？新 环节 板书2.哲学的基本问题的
7、内容探究一：学生活动：展示四个代表观点， 请学生在阅读课本 P10 P11的基础上, 进行归类。唯物主义：古希腊赫拉克利特“火产生了 一切，一切都复归于火”；唯心主义：王阳明“心外无物”；可知论：马克思主义主张“世界上没有不 可认识的事物，只有尚未被认识的事物” 不可知论：英国哲学家休谟认为人所能认 识的只是自己的感觉，至于感觉之外是否 存在客观世界，感觉能否正确认识客观世 界等问题，都是不可知的。德国哲学家康 德承认有客观世界即“自在之物”存在， 并认为是它引起人们的感觉，但人限于认 识能力只能认识“自在之物”引起的感觉, 不能认识“自在之物”本身。(1 )思维和存在何者为第一性的问题 对这
8、个问题的不同回答， 是划分唯物 主义和唯心主义的唯一标准。展示四个代表观 点，请学生在阅 读课本P10 P11的基础上， 进行归类。漫画、俗语 设问，能够 激发学生 的学习积 极性，提高 综合能力。突出重点 内容。A.凡认为存在决定思维的，就是唯物主义（参照P10 ） 唯物主义认为，物质是本原，先有物 质后有意识，物质决定意识；举例：明清王夫之“气者，理之依也”（气 是指的物质实体）、德国费尔巴哈“人不 是导源于天，而是导源于地，不是导源于 神，而是导源于自然界”。B.凡认为思维决定存在的， 就是唯心主义 唯心主义认为，意识是本原，物 质依赖于意识，不是物质决定意识，而是 意识决定物质 举例：
9、如英国贝克莱主张“物是感觉的集合”。探究二：学以致用一一辩一辩哪些属于唯物主义？哪些属于唯心主义？说明理由？B.存在就是被感知C“眼开则花开，眼闭则花寂”D.巧妇难为无米之炊学生分五小组进 行讨论，最后每 小组推举一名代幻灯片是学生能 够灵活运 用知识点，做到理论 联系实际。E只要闭上眼睛，世界上就没有什么悬崖（过度）“庄惠之辩”思考：人的思维能 正确认识存在吗？（2 ）思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题探究三：观看视频一一“锲而不舍人类探索火星之路”说明了什么哲学道理？学生活动：教师总结：人类探索火星之路虽然是一个 艰难的探索过程但是从中的收获较多，说明这个世界是可知
10、的，世界上没有不可认 识之物，只有尚未被认识之物。对思维和 存在有没有同一性的问题不同回答形成 了哲学上的可知论与不可知论A. 可知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确反映存在，人能够认识世界，这已被人的实践活动所证实。举例一：马克思主义主张世界是可知的， 世界上没有不可认识的事物，只有尚未被 认识的事物。B. 不可知论者认为思维不能正确地反映表回答。学生齐读P11第一段学生思考讨论并积极回答。幻灯片视频让学生养 成带着问 题去自主 学习的好 习惯。存在。缺陷：这种观点忽视了社会实践的发展和 人类的认识能力总是在不断地提咼。举例二：“庄子梦蝶”庄子在大树下睡觉， 梦见自己变成了一只蝴蝶，在
11、草地上翩翩 起舞。突然狂风大作，暴雨袭来，庄子飞 来飞去无处躲藏。吓醒过来原来是一场 梦。于是庄子就思考了这样的问题；庄子到底是蝴蝶还是人，梦境与现实谁是真实 的。（其实，蝴蝶梦中庄子的疑问是最彻 底的不可知论、怀疑论，因为他对自己的 存在也表示了不可知和怀疑。）休谟认为 人所知道的只能是自己的感觉，所谓通过 认识而发现的客观规律性或因果必然性， 不过是人在多次重复感觉以后形成的习 惯性联想，至于这种因果必然性是否真实 存在于客观世界中，我们是无法证明的。 小结：学生自己总结 哲学的基本问题：思维和存在的关系问题1. 何者为本原：是划分唯物主义和唯心 主义的唯一标准2. 有无同一性：划分可知论
12、和不可知论学生思考并讨论然后自由回答。幻灯片知识结构体系培养学生 综合分析 归纳总结 的能力环节学生分小组派代表回答。学生举例探究四：漫画庄稼和漫画抗旱说明了什么？板书二、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题学生活动：阅读 P11，思考为什么思维 和存在的关系问题是哲学的基本问题，并结合自己的体会加以说明。教师点评：农民种庄稼施什么肥？一一天、地、苗等。抗旱，还是排涝当时、当地的实际情况。说明主观（思维）要符合客观实际（存在）具体来说：1.思维和存在的关系问题， 是人们在生活 和实践活动中首先遇到和无法回避的基 本问题（第一性问题+同一性问题）学生活动：“忆一忆”人类的两项基本活 动和必
13、须处理的三对关系是什么？哲学来源于生活服务于生活 实践，所以 紧扣生活 幻灯片熟悉的事“漫画” 例让学生学会多角度思考问题从而培养他们的 辩证思维 能力。（认识和改造世界、人与自然界、社会和 人的关系，选择其中的一个举例分析） 举例：P11的材料、学习计划与学习实 际（能力、习惯、知识基础）、每年的家 庭发展计划、一个人的心情与当时的境 遇；承认物质第一性就不会怕鬼神、不会参加圭寸建迷信活动。2.思维和存在的关系问题，是一切哲学都 不能回避、必须回答的问题（第一性问题+同一性问题）（1 ）哲学要从总体上探讨人与世界的关 系，就必须首先弄清思维和存在的关系问 题，并对此作出明确的回答 举例：人与
14、自然的关系处理， 首先要解决 谁是第一性的问题，承认物质第一性就是 要强调自然和人的存在的客观性、人与自然关系的客观性（不可回避），进而才会 探讨如何尊重自然、 满足人的需要，如何 处理人与自然的关系。人与自然关系的变 化：敬畏自然一一图腾崇拜的唯心主义和 朴素唯物主义；掠夺自然一一人的崇拜的 唯心主义哲学和割裂人与自然关系的机械唯物主义；人与自然和谐相处-科学 发展观反映出的辩证唯物主义哲学（2 ）思维和存在的关系问题，贯穿于哲 学发展的始终，对这一问题的不同回答决 定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答 举例：马克思主义哲学认为物质决定意 识，意识对物质具有能动作用。
15、 这就决定 了他是唯物主义的哲学、 决定了他对世界 是怎样的（联系、发展、矛盾客观性）、 人与社会的关系（社会决定个人，社会存 在决定社会意识）等问题的回答。 本课小结：这一框题中我们学习了什么是哲学 的基本问题，然后学习了哲学基本问题所 包含的两方面内容，对哲学的基本问题第 一方面内容的不同回答是划分唯物主义 和唯心主义的标准。对哲学基本问题第二 方面内容的不同回答是划分可知论和不 可知论的标准。另外我们还学习了为什么 思维和存在的关系问题是哲学的基本问 题，首先，思维和存在的关系问题是人们幻灯片学生看书结合笔学会自主学习，发挥 学生的主 体作用，改 变过去依记思考讨论，自赖老师被由发言。动
16、接受知识的学习观念。在现实生活和实践活动中首先遇到和无 法回避的基本问题。哲学是生活实践的追 问和思考，生活实践中的基本问题， 当然 就是哲学的基本问题。其次，思维和存在 的关系问题，是一切哲学不能回避、必须 回答的问题。最后，思维和存在的关系问 题，贯穿于哲学发展的始终。对这一问题 的回答决定着哲学的基本性质和方向，决定着对其他问题的回答。达标检测教学目标测试题目内容哲学的基本问题选择题1划分唯物主义和唯心主义的唯一标准选择题3划分可知论和不可知论的标准选择题5哲学基本问题的内容选择题7个性化教学从学生的实际出发，要求学有余力的学生做主观题，学习困难的学生只安排选择题。教学过程结构:课堂 教
17、 学 过 程 结 构 设 计哲学的基本问题（一）什么是哲学的基本问题1 是什么一一思维（意识）和存在（物质）的关系问题2 思维和存在的关系问题包括两方面的内容（1）思维和存在何者为第一性的问题一一唯物主义和唯心主义板书 设 计（2）思维和存在有没有统一性可知论和不可知论（二）为什么说哲学的基本问题是思维和存在的关系问题1 是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。2 是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。3 贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同答案决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它 们对其它哲学问题的回答。教学 反 思本节课是新教材背景下的一节新授课，从哲学的基本问题出发， 重点学习了物质与意识关系问题的两个核心问题即第一性和同一性问题。主要是让学生能够对这个哲学的基本问题对于哲学的重要性产生明确的认识，从而树立正确的观点和认识。内容的呈现和表达方式较以前更加丰富多彩,注重动态的教学过程与学生心理认知和行为的变化过程相统