地理课程资源.doc

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1、3.2地理课程资源加强地理课程资源的开发与建设是本次地理课程改革的新视角，地理课程资源开发与 利用的程度将直接影响地理新课程实施的效果和水平。3.2.1地理课程资源概述321.1地理课程资源的概念、特点及类型2001年6月教育部颁发基础教育课程改革纲要（试行）明确提出“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”，自此以后，课程资源的概念在我国教育界渐成流行之势。当前， 有关课程资源的概念还没有形成公认的统一定义。一般认为，课程资源有广义和狭义之分。 广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素。钟启泉，崔允漷主编.新课程的理念与创新-师范生读本（第二版）M.北

2、京：高等教育出版社，2008:175-177.相应的对于地理课程资源的概念，也多是套用课程资源的概念来表述。广义的地理课 程指有利于实现地理课程目标的各种因素，狭义的地理课程资源仅指形成地理课程的直接因素。地理新课程提倡采用广义的地理课程资源概念。鉴于此，我们本章所称地理课程资源， 如不特别说明，均指广义的地理课程资源。即包括地理教材、教师、学生、家长以及学校、 家庭和社区在内的所有有利于实现地理课程目标，促进地理教师专业成长和学生地理学习发展的各种因素。从课程资源的本质来看，地理课程资源是地理课程开发的条件、来源和构成要素，是 地理课程得以形成和发展的前提和基础。但是，必须清楚，地理课程资源

3、并不等于地理课程本身。地理课程资源只有经过开发、遴选、加工和利用，才能发挥其教育价值，形成地理课 程要素，进入地理课程。所以，只有对地理课程资源的特点有所了解，才能更好的进行地理 课程资源的开发和利用。地理课程资源主要有以下特点：杨娅娜，李晴.地理课程资源：内涵与特征、类型与功能J.重庆师范大学学报（自然科学版）,2005（3）:88-92.是形式的多样性。既有来自自然的，也有来自社会的；既有人力的，也有物力的；既有校内的，也有校外的；既有显形的 也有隐形的。涉及学生学习与生活环境中所有有利于地理课程实施、有利于达到地理课程目标的资源。二是内容的开放性。首先是时间与空间上的开放，地理课程资源不

4、局限于教科书课堂、教师和学校，而是包括整个社会以及自然界；地理课程资源不仅仅限于地理课程上、 地理教学中，在课堂之下、教学之外时时可以进行开发与利用。其次是开发与利用上的开放并不只有地理教师才可以开发利用地理课程资源，学生、家长、其他社会人士也可以成为地理课程资源的开发与利用者。三是内涵的动态性。 地理课程资源的内涵将随着社会的发展而不断丰富。依照不同的分类标准，可以将地理课程资源划分为不同的类型。具体见表3-2。表3-2常见地理课程资源分类划分依据类型主要内容空间分布校内地理课程资源图书馆、地理园、地理专用教室、地理教师、社团活动等校外地理课程资源青少年宫、科技馆、气象台、区域自然环境、人文

5、景观等管理等级国家地理课程资源国家地理教科书、教学参考书、练习册等地方地理课程资源地方性地理教材、地方气象站、水文站、博物馆等校本地理课程资源校本地理教材、学校地理兴趣小组、学校地理园地等。存在形式显性地理课程资源地理教科书、教学设备、风景名胜、地理科技园等隐性地理课程资源学校风气、家庭气氛、师生关系、教师气质等功能特点素材性地理课程资源地理知识、地理技能、地理经验、地理情感态度与价值观等条件性地理课程资源人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施和环境等3.2.1.2地理课程资源的作用地理新课程认为充分开发、合理利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容， 开展形式多样而有效的地理教学，增强

6、地理教学活力，具有重要的意义和作用。3.2.1.2.1 丰富地理课程内容地理课程资源与地理课程关系密切，可以说，没有地理课程资源就没有地理课程而言，有地理课程就一定要有地理课程资源作为前提。但二者也并非等同，地理课程资源的外延要远远大于地理课程的外延。这主要是由于：一方面条件性地理课程资源很难作为地理素材进 入到地理课程；另一方面即使是素材性地理课程资源也不能直接构成地理课程，仅仅是地理课程内容的备选材料，还需要经过教育学加工并付诸实施才能成为地理课程。地理课程的内容组成一方面取决于地理课程资源的丰富程度，另一方面取决于地理课程资源的开发与利用水平。地理课程资源越丰富、开发利用水平越高，地理课

7、程的内容就越充实。不同教育情境 下的地理课程资源存在着相当大的差别，区域分布很不均衡。如我国东、中、西地区的差异，城市与乡村的差异等。因此，不同地区应实事求是，从实际出发，因地制宜的开发和利用不 同种类的地理课程资源，丰富地理课程内容。3.2.1.2.2 转变地理学习方式丰富多彩的地理课程资源可以以多种形式进入学生的地理学习过程，激发学生学习地理的积极性和主动性，对三维课程目标的实现具有巨大的促进作用。使用地理课程资源， 不仅仅是向学生提供地理背景知识，扩展学生地理视野， 更为重要的是有助于培养学生的自主学习意识、主动学习习惯和合作探究能力。当学生学会利用地理课程资源后，他们就可以在某种程度上

8、不再依赖地理教师和地理教科书，成为有一定独立学习能力的人，更好的体验地理学习的乐趣。此外，地理课程资源形象具体、生动活泼、信息量大，加之许多内容贴近生活、贴近自然、贴近社会，能够激发学生的学习积极性和主动性，使学生在不同的场所或场合中 亲身体验、增知长智，能够很好的改变被动地接受教师知识传授的学习方式，形成对知识主 动探究的学习方式。32123 促进地理教师成长“教师的专业成长是教师从接受师范教育的学生，到初任教师、有经验的教师、实践教 育家的持续过程” 3。在此过程中，教师在教育实践中的主体性参与是教师成长的根本性动 力。地理课程资源的开发与利用需要地理教师的主体意识活动去认识和组织。要顺利

9、进行课程资源的开发，教师必须具备一定的信息素养：要知道如何运用信息工具、运用何种工具； 知道如何获取、处理、组织和保持、传递和交流、使用信息。4在教学过程中，教师要具有对课程资源进行有效驾驭的能力，能够结合教学内容和学生状况选取合适的地理课程资源切 入点或结合点，使之与教学内容合理配置，发挥其最佳功能。如自然环境中的山川河流、文物古迹、花草树木、风雨雷电、日月蚀、流行雨等都可以成为有益的地理课程资源，但对其 开发与利用需要恰到好处。总之，地理课程资源的开发与利用不仅可以开阔地理教师的知识 视野，转变地理教师的课程观念，还能够较快地提高地理教师的教学素养，成为地理教师专业成长的重要推动力。321

10、23 利于学生全面发展丰富的地理课程资源有利于学生地理科学素养和人文精神的培养与形成，可以为学生“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等课程目标的全面实现提供必要的支 持。合理、高效的开发与利用地理课程资源能极大地拓展地理课程教学内容，促进学生的全面发展。首先，丰富的地理课程资源可以拓宽学生的地理知识面，有助于激活学生潜在的地理探索意识和探究能力。如讲解某种自然灾害时，请同学收集本地区有关自然灾害前兆的言语，以及防灾减灾的有效方法，在全班进行交流；以本地自然资源开发利用的变化为主题， 分组开展研究性学习，交流学习成果等。其次，鲜活的地理课程资源开发与利用过程，有助 于锻炼学生的实

11、践能力和创新精神。如让学生绘制学校或社区平面图；让学生自制等高线模型；让学生调查学校的用水状况，设计一份学校节约用水方案等。第三，多样的地理课程资3李定仁，段兆兵论课程资源开发与教师专业成长 J.教育理论与实践，2005(6):42-45.4孙海滨.地理课程资源在教学中的应用 J.当代教育论坛,2005(2):115-116.源可以使学生产生不同的感受，有助于激发学生兴趣、陶冶学生情操、培养人生态度、形成科学的价值观。如举行“保护环境，从我做起”主题班会，制定本班爱护环境守则；利用土 地日开展专题宣传板报；设计一条本地“一日游”旅游路线等。【问题思考】1.根据地理课程资源作用的论述，你如何看待

12、地理教材在新课程中的作用？3.2.2地理课程资源的开发与利用开发与利用地理课程资源的目的是实现国家所规定的地理课程目标，为地理课程提供多种素材、案例和条件，为学生提供更广阔的学习空间。地理新课程强调努力发挥教师、学生、学校、家庭、社会等各方面的主动性和积极性，积极建设学校地理课程资源库，充分利用学 校地理课程资源，合理开发校外地理课程资源。322.1地理课程资源开发与利用的基本原则对于课程资源开发与利用的基本原则，不少学者有不同的侧重点。李晴认为地理课程资源开发与利用的基本原则有层次性、互动性、综合性、针对性四个方面。李晴.试论地理课程资源开发利用原则与途径J.重庆师范大学学报(自然科学版),

13、2005(3):48-52.徐继存等认为课程资源开发与利用的原则主要有开放性原则、经济性原则、针对性原则、个性原则等。徐继存，段兆兵，陈琼.论课程资源及其开发与利用 J.学科教育,2002(2):2-5.钟启泉等认为开发与利用课程资源的基本原则有优先性原则、适应性原则和科学性原则。钟启泉，崔允漷主编.新课程的理念与创新-师范生读本(第二版)M.北京：高等教育出版社,2008:182-183.综合而言，我们认为地理课程资源的开发与利用主要应遵循以下原则。3.2.2.1.1科学性原则地理课程资源的开发与利用，必须以科学的态度对待，坚持科学性原则。新课程的目标是为了更好促进学生全面发展，而科学性原则

14、是促进学生全面发展的基本保证之一。王较过，郑锋士 .新课程理念下物理课程资源及其利用初探J.陕西师范大学继续教育学报，2005(6):93-96.地理课程资源开发与利用的科学性原则包括开发的科学性和使用的科学两个方面。首先是开发的科学性。地理课程资源的开发特别是涉及客观地理知识的素材性课程资源的开发，一定要加强研究，注重科学，提高资源的真实性与可靠性。所开发的地理课程资源本身必须符合客观 世界的发展规律，是建立在科学事实基础上，有充足科学依据的地理课程资源，坚决将伪科学的知识排除在地理课程资源开发之外。其次是利用的科学性，地理课程资源的利用同样需要注意科学性，注意打破对于包括地理教材在内的地理

15、课程资源的迷信，要有独立自主的思想和敢于怀疑的精神，地理教师要以学生的身心发展规律为依据来组织与利用各种课程资 源，要符合不同阶段学生的身心发展特点，利用的资源必须落在学生认知发展水平的“最近发展区”内，有效地促进学生身心的全面发展。3.221.2 适用性原则适用性，又称“一致性”，它是用来评估所提出的战略对在战略分析中所确定的组织环境的适应程度，以及一个组织保持或改进其竞争地位的能力，是一种战略方案评估标准。地理课程资源内容丰富，类型多样，在地理课程教学过程中可以根据需要开发出多种多样的地 理课程资源。不同的地理课程资源具有不同的内容特色和教育功能，因此，在地理课程资源 的开发与利用上就存在

16、着适用性问题。即需要考虑针对不同的地理课程目标、不同的学生状况、不同的教师特点等， 选择什么样的地理课程资源进行开发，从开发的地理课程资源中选 择什么样的内容，以什么样的方式呈现等问题。一般而言，不同地理课程资源的适用程度是 大不相同的，有的课程资源适用于地理知识的学习，有的适用于地理技能的训练，有的适用于地理能力的发展，有的适用于地理情感态度与价值观的培养等等。所以，地理课程资源的开发与利用必须遵循适用性原则，从实际出发，有的放矢的进行。不仅要考虑典型或普通学生的共性情况，还要考虑特定学生地理学习的特殊情况。如果要为特定学生的地理学习开发与利用特殊的地理课程资源，还须综合考虑他们的现有知识水

17、平、能力素质及对课程资源的接受程度等。避免“走马观花”、“浅尝辄止”等做法。3.2.2.1.3 因地制宜原则课程资源开发与利用的因地制宜原则是指要根据当地的实际情况进行课程资源的开与利用。因地制宜原则是由不同地区和学校课程资源存在的差别性决定的。韩雪屏，王相文，王松泉主编.语文课程教学资源M.北京:高等教育出版社，2007:219-220.不同区域的差异主要体现在三个方面：一是地理环境差异显著，我国地域辽阔，东西南北自然环境迥异，经济文化发展不平衡，不同地区与之相关的课程资源也大相径庭；二是城乡二元结构突出，城乡经济发展水平的不平衡在很大程度上导致城乡教育硬件与软件设施的差距，城乡课程资源在类

18、型、数量方面差异明显；三是校际之间发展不均，现阶段我国不同地区不同学校之间在 教学设施、校园环境、师资力量、学生背景等方面存在严重的不平衡，示范性学校或重点学 校往往占有更多的进行课程资源开发的便利条件，其本身也具有更强一些的课程资源开发能力。这些方面的差异性既对不同地区课程资源的开发具有较强的制约作用，同时也为不同地区课程资源的开发提供了不同的特色条件。基于此，不同区域地理课程资源的开发与利用必须实事求是，从实际出发，遵循因地制宜原则。3.221.4可持续发展原则仇忠海主编.化学课程资源的开发与利用M.上海:上海科技教育出版社，2007:22-23.可持续发展是指既满足当代人的发展需求，又不

19、对后代人的生存和发展需求造成破坏的发展。它强调发展的持久性和未来性。地理课程资源开发与利用的可持续发展原则就是指 在开发与利用地理课程资源的过程中，要注意资源本身的可持续性，不随意破坏资源，注意资源对学生地理学习可持续发展的促进作用，同时注意对课程资源的有序化和集成化处理。 地理课程资源的开发不仅要尊重、维护人类的利益，同时还应给与自然资源以应有的关爱， 尊重它们存在、发展的权利。如对植物花卉、土壤样本、矿物岩石、风景名胜等进行课程资 源的开发时，要注意对它们进行足够的保护。对所开发的地理课程资源进行甄别、遴选、利用时，要突出能培养学生地理科学精神、地理学习方法与地理思维品质，有助于学生可持续

20、发展能力的相关内容，为学生的可持续发展提供条件。为了避免相同地理课程资源的重复开发，达到课程资源的最优化使用和可持续利用，需要对所开发的地理课程资源应做好有序化和集成化处理。如建立地理课程资源档案，积极建设地理课程资源库等。3.2.2.2地理课程资源开发与利用的主要途径有关地理课程资源的开发与利用途径，不少学者进行过相关研究。王向东认为地理课程资源开发与利用的基本途径主要有五个方面：第一，开展社会调查，摸清当代社会发展对地理课程资源的需求，以便确定地理课程资源的内容结构和分布状况；第二，观察一般学生及 特定受教学生在地理学习与地理活动中的日常表现，掌握学生所需的地理课程资源内容；第三，分析地理

21、课程资源开发与利用的实施条件，制定地理课程教学计划并付诸实施；第四， 筛选与利用校外地理课程资源；第五，建立地理课程资源管理数据库和校内外地理课程资源协调机制。王向东.地理课程资源开发与利用的基本途径J.地理教育,2003(2):56.李晴等认为地理课程资源开发与利用的途径主要有开发乡土地理教材；构建情 景要素信息库；建立地理实践基地等方面。李晴.试论地理课程资源开发利用原则与途径J.重庆师范大学学报(自然科学版),2005(3):48-52.王民认为地理课程资源可以分为校内地理课程资源的建设和校外地理课程资源的开发两大类。王民.地理新课程教学论M.北京:高等教育出版社,2003:224-23

22、9.综合而言，地理课程资源的开发与利用主要有以下途径。3.2.2.2.1自觉用好地理教材资源地理教材一直是与纸质印刷世代相适应的学校地理教育的主要课程资源，随着社会的进步与发展，地理教材的形式和内容也发生了很大的变化，多样化的地理课程资源日渐显现。但就今日现状而言， 地理教材依然是学校地理教育中最基本的课程资源，地理教科书依然是地理课程内容最主要的载体，是学校地理教学最基本的依据。地理教材为教师提供和组织了大量的地理课程资源，如参考资料、练习题目、活动建议等。那种轻视地理教材，只注重开 发地理教材之外课程资源的观点是错误的。地理教师对于地理课程资源的开发与利用应该建立在自觉用好地理教材资源的基

23、础之上，再去开发与利用其他的相关课程资源，而不是喧宾夺主，华而不实，真正做到在“用教材教”而不是“教教材”理念的指导下，从充分地开发 与利用地理教材资源入手，科学合理的进行地理课程资源的开发与利用。地理教师自觉用好地理教材资源的实质就是根据地区、学校、教师及学生等教学实际，进行地理教材的“二次开发”，做一个灵活的地理教学设计者。地理教材的“二次开发”以既有教材为依托，基于 教材又超越教材。14教师对既有教材的“二次开发”，可以从三个向度上展开：一是对教材 灵活地、创造性地、个性化地运用；二是对其他教学资源的选择、整合和优化；三是自主地 开发其它新的教材资源。1532222 充分利用学校地理资源

24、学校是学生进行地理学习的主要场所。校内地理资源与地理课程教学密切相关，学校地理资源主要包括与地理课程教学相关的教学用具、教学设施以及相应的校园环境与文化等。地理教师应根据学校的现有条件和实际情况，充分开发与利用学校地理课程资源，将学校地理课程资源很好的整合进地理教师的教学与学生的地理学习之中，更好的完成地理课程的教学目标与教学任务。 地理教师应结合学校的实际和学生的学习需求，充分利用学校已有的地理课程资源，以及可用于地理课程教学的师生自身的经历和体验。教师应鼓励学生组织地理兴趣小组，开展天文、气象、地质地貌等丰富多彩的地理观测和地理观察活动；指导学生编 辑地理小报、墙报、板报，布置地理橱窗等；

25、引导学生利用学校广播站或有线电视网、校园 网传播自编的地理节目。在学校地理课程资源建设方面，还要加强学校地理教学设施建设， 配置地理教学专用教室，积极创建地理实习园地等。同时，提倡校际间地理课程资源的共建 和共享。32223 合理开发校外地理资源新课程要求构建开放式地理课程，满足学生不同的地理学习需要。校外地理资源是校内地理资源的必要补充，地理课程应重视校外地理资源的利用，合理开发校外地理资源，形成学校与社会、家庭等密切联系，教育资源共享的开放性地理课程，更好的满足学生不同的地理学习需要。校外地理课程资源丰富多样，具有信息量大、覆盖面广、时代性强、与生活实 际联系密切等特点。具体而言，校外地理

26、课程资源主要包括青少年活动中心、地理教育基地、14俞红珍教材的“二次开发”：涵义与本质J.课程教材教法，2005(12):9-10.15李家清主编.新理念地理教学技能综合训练 M.北京:北京大学出版社,2010:290-291.图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、陈列馆、展览馆和主题公园、科研单位、大专 院校、政府部门、区域自然环境、人文景观、广播、电视、报刊、网络等等。合理开发地理 校外资源， 地理教师应根据自身与学校实际， 加强与社会各界的沟通与联系， 寻求多种支持 ， 有效开发利用校外地理课程资源。可以组织学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、 调 查、考察、旅行等活动；也可以邀请

27、有关人士演讲、座谈等，以拓展学生的地理视野，激发 学生探究地理问题的兴趣。3.2.2.2.4 科学利用互联网络资源现代信息技术和网络的出现为地理课程教学提供了前所未有的崭新平台， 尤其是互联网 的迅猛发展正在突破各种地理课程资源的时空限制， 使得地理课程资源的广泛交流与共享成 为可能。网络地理资源具有数量巨大、分布广泛、互动性强、更新迅速等特点，已经成为地 理课程资源开发与利用的重要领域。 互联网络地理课程资源主要包括地理教学参考资料、 地 理教学软件、地理教学课件、地理教学设计、地理教研活动信息、地理教育论坛、地理图书 期刊杂志、优秀地理教师博客等。充分利用互联网络资源，对于丰富地理课程内容

28、，培养学 生地理学习兴趣，拓展学生地理学习视野，锻炼学生地理信息能力具有重要作用。为此， 地 理教师一方面要科学利用互联网络资源为地理教学工作服务， 利用网络资源进行地理课件开 发，建立网络地理教学新模式， 利用网络改变学生地理学习方式等，同时也要参与网络地理 教学资源的建设， 与广大地理教师交流与分享； 另一方面，要鼓励学生学会合理选择和有效 利用网络地理资源，积极增加和丰富自己的地理学习经验。3.2.2.2.5 大力开发乡土地理资源乡土地理资源主要是指学校所在区域的自然地理环境特征和人文地理景观等方面的资 源，主要包括乡土自然风光、 乡土文物古迹、 乡土风俗民情、 乡土传统文化、 乡土经济

29、发展 、 乡土旅游特色、乡土名人特产等。乡土地理资源中蕴藏着数量巨大、内容鲜活、价值生动的 地理课程资源。 这些地理资源可以有选择的进入地方性地理课程、 校本地理课程乃至国家地 理课程的实施过程之中， 成为师生共建地理知识的平台。在实际地理课程教学中，地理教师 应当将大力开发乡土地理资源与地理教学结合起来， 如让学生举例介绍家乡的主要自然灾害 及减灾、防灾举措与存在的问题；让学生说明家乡人口数量、人口变化的基本情况；让学生 向游客介绍家乡的旅游特色等。 乡土地理资源往往带有鲜明的地方特色与个人色彩， 在帮助 学生认识学校所在区域的生活环境， 引导学生学以致用，锻炼学生实践能力， 增强学生乡土

30、意识，培养学生可持续发展观念和爱国主义情感等方面具有重要意义。案例研究 15】某校地处鄂豫皖交界的丘陵山区，所在县为全国著名的“将军县”，一个县共有中华人 民共和国开国将军 35人，“将军故里”更是全国有名的旅游胜地。学生对本地革命故事从小耳濡目染，是再熟悉不过了。进行本县“革命文化”的校本课程资源开发，有着得天独厚的 天时、地利及人和。但是，如何进行有效的开发和利用，各科教师却说法不一。【讨论】1. 假设你是该校的地理老师，请你谈谈在开发过程中如何发挥地理教育的功能？3.2.3地理课程资源库的建设与管理地理课程资源开发之后，要想达到长期、有效、有序使用的目的，必须建设一定的储存 系统和建立一

31、定的管理机制。首先要解决的是地理课程资源库的建设问题，其次是地理课程资源的管理问题。 在此，仅从学校课程资源建设与管理的角度，谈谈地理课程资源的建设与管理问题。3.2.3.1地理课程资源库的建设作为一所普通学校，怎样建设好自己的地理课程资源，为全校地理教师的教学和学生的地理学习服务呢？地理课程标准指出，这主要可以通过以下步骤进行进行：通过调查，掌握学校地理课程资源的情况，分门别类的建立地理课程资源库档案，并逐步建设地理课程资源库。学校地理课程资源库的建设主要包括以下内容：中华人民共和国教育部制定.普通高中地理课程标准（实验）M.北京:北京师范大学出版社，2003.教科书以及教学所需的挂图、模型

32、、标本、实验器材、图书资料、电教器材、教学实践 场所等都是学校重要的地理课程资源。其中，必备的设备和教学用途有：地球仪、等高线地 形模型、幻灯机、投影仪、投影图片、天文望远镜、主要岩石和矿物标本；各种有关的政区 图、自然地理图、经济地理图、专题要素图、景观图等。此外，学校所在地区的地理要素、地理景观、主要地理事物等，也是学校地理课程资源 库的重要组成部分。最后，应注重地理课程资源库的积累和更新。除添置必要的地理图书、设备以外，还应 自制各种地理教具、学具，开发各种地理教学软件，不断扩大地理课程资源库的容量。在有 条件的学校，要逐步完善地理信息技术教学所需的软硬件设备，提高地理课程资源库的质量以

33、适应社会发展、科技进步和地理教学自身发展的需要。323.2地理课程资源库的管理学校地理课程资源库建立以后，为了达到其高效、长期、有序利用的目的，必须建立适 合的管理方法和手段，进行科学管理，这主要可以从以下方面进行。林培英.论地理教学资源J.课程教材教法，2002（3）:44-47.首先，建立学校地理课程资源库档案。要管理好学校地理课程资源，首先要清楚学校地理课程资源的现状。比较实用的方法是建立一个学校地理课程资源库，为每一类甚至每一种地理课程资源建立一个档案，以记录地理课程资源的基本情况。档案内容包括：名称、数量、来源、获取（或制作）时间、性能（或用途）、适用范围等。档案可以用卡片，或用比较

34、结实、容易保存的单页纸张制作。其次，分门别类管理学校地理课程资源。在学校中，可用的学校地理课程资源一般有四种存在方式。一是自然存在，如野外实习场所、校园、社区等，不需要地理教师专门去管理 。 二是较大的教学仪器设备和学校公用设施，如图书馆、电教室、多媒体教室、天文台、计算 机、录像机等，多由学校统一管理。三是学科专用资源，如地理教室、地图、地球仪、地理 直观教具等，这些资源大都由地理教师自行管理。第四种是游离状态的资源，如媒体资源、 人力资源等，教师需要经常从中获取信息，因此，需要管理的不是资源本身，而是从中获取 的教学信息。针对此四种情况，学校可以统一建立一个较为完善、查找方便的分类管理系统

35、，同时配套建立相应的课程资源检索系统，方便全校师生查找使用。第三，建立学校地理课程资源专用“资料包”。“资料包”管理形式是有别于课程资源分类管理的一种管理方法。其主要做法是以一本教材或一个主题为单位，围绕该教材或该主题搜集相关资源，将相关课程资源收集整理后，放在一个专门制作的文件袋或文件盒中妥善保 存，即成为该教材或该主题的专用“资料包”。使用时取出“资料包”，所有可用的材料均在 里面，方便实用。最后，逐步实现用现代地理信息系统管理学校地理课程资源库。建立学校地理课程资源地理信息系统，实际上就是把资源进行归纳整理，分门别类建成检索系统，制成地理课程资源信息库、数据库和教学情景库，使资源利用者在需要时能够方便、快速地提取。杨娅娜.地理课程资源开发利用的创新研究D.重庆：重庆师范大学，2006:37-38.实现快速录入、整理、查找、补充、删减等功能，同时，利用计算机网络还可以加强与兄弟学校间 的沟通与交流，实现校际间地理课程资源的共享。【问题研究】1. 地理课程资源的开发与利用除遵循四个原则外，你认为还应该注意哪些问题？2. 如何拓宽地理课程资源开发与利用的途径？