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1、希望对您有所帮助，感谢下载与阅读!番茄太阳教学设计导读：教材简解：本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的 言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发白己的内心感受，字里行间 包含着对盲童的喜爱之。盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下 来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有 一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短， 但她“带给了我许多快乐-她清脆的笑声感染了 “我”美好的爱 心感动了 “我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了 “我”心里，让 我感受到了温暖。目标预设：1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部 分句子的含义。2
2、、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的 朗读能力、理解能力和语言表达能力。3、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感 悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。重点、难点：1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观， 话中的爱心。2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖白己， 温暖他人设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引
3、导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下 人生的启迪，留下乐观生活的信念。设计思路：基于以上理念，我设计了以下教学思路：第一课时：初读课文，解决生字词的疑问。第二课时：一、牵引笑线，感悟“笑”的纯真二、体会艰难，感觉“笑”的深意三、体会变化，品味“笑”中温暖四、感动“我”心，探究“笑”中意蕴五、拓展延伸，深化情感第三课时：体会三次“番茄太阳”的不同含义，完成课堂练习。教学过程：一、牵引笑线，感悟“笑”的纯真1、昨天我们读了课文，你觉得文中的小姑娘“明明”是个怎样 的姑娘?（爱笑）2、请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划下来。（白由读后，交流所画句子）课件出示：、每次从
4、菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌， 女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。 、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 、如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤， 精致的眉和下巴，笑起来像个天使。 、明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它 番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。【设计意图：引出“笑”的的话题，激发学生对话文本的兴趣。】3、 请同学们放声读这几句话，读出你对明明笑的理解。（教师根 据学生读的情况，相机指导） 特别爱笑说明什么？（再指名读） 为什么咯咯的笑？（齐读） 你的笑也像位天使，谁再来读？ “一串一串的追着人走”是
5、不是人走远了，他还跑上去追？谁再来读这句话，融入白己的感情就能读出味道来。（齐读）师：这些句子有的写笑声动听，有的写笑声爽朗这是一种什么笑？（迷人的、天使的、动人的、爽朗的、开心的）【设计意图：一读，体会这是什么样的笑，悟文章给人的浅层感受。】4、好，让我们再一起读读这几句话。（齐读这四句话）二、体会艰难，感觉“笑”的深意1、同学们，如果你们发出咯咯的笑声，一点儿也不稀奇，因为 你们的生活是多么幸福，你们的身体是多么健康。但是明明跟我们一* 样吗？（不一样，生下来就是个盲童）2、明明生下来就是个盲童，这就意味着什么 ？（生下来就没有看 过这个世界）3、所以她问了我许多奇怪的问题，比如：（引读）
6、天上的云怎么飘的，雨什么形状她还会问 还会问,还会 问4、这一切，都在告诉我们这样一个残酷的事实，明明是个盲童， 而且天生就是个盲童。她天生就看不见这个世界，她对这个世界充满 了好奇。同时，更多的是她在生活中碰到的许许多多的困难。比如， 她要喝水，可能 她想和同伴玩，可是 ,她想，可是【设计意图：新课标强调：阅读是学生个性化的行为，应该让学 生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。 在这一部分教学中，我 联系课文内容，巧用文章的空白处，设计说话，发挥想象，体会明明 生活的艰难，从中感悟明明笑中更深意蕴。】5、是呀，我们想到明明遇到的这些困难，多么的心酸呀！让我们 再读读这四句话，相信你会有不一
7、样的体会。（再读这4句话，读出 乐观、坚强）【设计意图：二读，明明笑的有关语句，有了前面对明明艰难生 活的体会，再来读这部分的语句，可以更加提高学生的朗读水平，真切的体会到明明面对生活所表现出的乐观坚强的性格。】6、明明就这样笑，把白己的心都笑亮了，笑暖了。课件：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（齐读）三、体会变化，品味“笑”中温暖1、看着明明的笑，作者的心情也发生了变化，再快速地读课文， 找找有关词语。（心情灰暗、温暖起来、快乐起来、感动）师相机简介 作者。【设计意图：“我”的心情因为明明的笑而发生了变化，对学生 进行启发引导，以白己的学识对文本的有关背景和学生的疑难作必要 的介
8、绍和讲解，从而更深的感受到明明笑的不同寻常，温暖了 “我” 的心。2、让我们再次走进课文。我们一起合作，老师描述作者的心情， 你们来读明明笑的句子。我来到一座陌生的城市，举目无亲，再加上腿的残疾，我的生活 很艰难，心情灰暗无比。但是我认识了这样的一家：（生齐读）明明 是个盲童，她只能用手触摸这个世界，但是她生活的哪么开心：（生齐读）每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来：（生齐读）天使 般的明明面对生活是哪么乐观，笑声是哪么动听坚强：（生齐读）明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。我被明明感动了。虽然我 的腿有残疾，但是一个5岁的孩子能够这样积极面对生活， 我这样一 个成年人，有什么理由这样沮丧
9、呢？【设计意图：语文课堂是由师生共同构建的，所以返回文本，让学生做文本、作者的知音。师生对话的目的何在 ？在于帮助学生更好地与文本进行对话，这是教师的责任。同时，教师在对话的方向和目的方面要起引导的作用。所以师生共同合作三读明明笑的语句， 通过教师的引导，努力缩小学生与文本的距离。体悟明明笑中的更深意蕴。】3、所以在我的眼里，明明是最美的“番茄太阳”。课件：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（生齐读）三、感动“我”心，探究“笑”中意蕴1、温暖“我”的仅仅是明明的笑吗？还有什么？请同学们读读课文的最后四小节，说说哪句话感动了作者同时也感动了你?（生默读1517白然段）2、根据学生回答，
10、课件出示：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？（学生读，说说感受）3、谁再来读读这一段。把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。（生读）【设计意图：找出最能打动作者和我的心的句子，这一过程是学生和作者的心紧紧靠在一起的过程， 学生真正的走进了文本，体会了作者的情感，有感情地朗读白然水到渠成。】4、多善良的孩子呀！ 一个从来没有见过光明的孩子，一个跟着父母靠卖菜生活的孩子，一个只能用番茄当太阳来想象的孩子， 在白己 有一点点复明的机会的时候，她却想把腿送给我。是爱孕育了这美丽 的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑，让我们再次享受明明哪 纯真、
11、乐观、温暖、包含着爱的笑容，享受“番茄太阳”的灿烂迷人。课件出示：、每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌， 女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。 、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 、如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤， 精致的眉和下巴，笑起来像个天使。 、明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它 番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。学生配乐有感情朗读这几段话。【设计意图：四读笑的句子，配乐朗读，情感得到宣泄】5、师：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。四、拓展延伸，升华情感。1、 其实，“番茄太阳”在这篇课
12、文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（学生白由说）2、 除了课文中的，你认为那些人也是“番茄太阳”？3、所有心中有爰的人都是“番茄太阳”。4、学完了这一课，同学们心里一定有许多话想说，明明给了我 们许多启迪，把你想到的写下来吧!（学生白由交流）师总结：老师想对同学们说，希望大家心中常挂一颗“番茄太阳”， 照耀着白己以乐观、坚强、善良的心面对这个世界，面对白己的人生！【设计意图：一咏三叹“明明的笑”。每一次的回顾“明明的笑”， 都是一次提升，都是一次升华。学生的情感得到蓄积，产生不吐不快的冲动，所以让学生写下白己想说的话。这样的课堂，留给学生的是 情感的体验，更是人生的感悟。】感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢