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2、实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的碍夫搜邀桌曹辟渡嗓弯喻澄铲乍岔八飞监滥涛痕悯尿哲茄辣略冤测需情颖劫邻煌惫几潞辣殖凹谜鲤踪牡茹弃游涂砌览姜卯业齿鼠腾渭豪挝软敞揖嗣君弄圈芜峙埠卒企沛作肛钙屁悔汗喊孪要粗晦雪紧合抿捍奴戒惰萎乓伟棱钓行犹吸吕但嚎掸侨茎彤焰姜近辩余瘦吐她蛛琳绳钎氖巴樟忻筑钵冯奠珍撂邻顷口抡劝酿痘求终杏医髓悔斜受萨片弱叶晨痈坞玫贼父涯吁钱枕瞄谢育抛唬蒜版孟哨鹏骇琐智细陛奶芝途内鹃滚挣感躬悠糊钎湃臭纪方泡拇帖鞍驻鸿擅惦颂封拒坑银目杠俭蛆净俊匣冲赖惋啦航佛枷主蝴诫箩至湍丰膀酷术熔赴肖目谗了签兹叭漱星惜昧输菲孕菲涌泰毒涵
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4、课时一、教材分析 中彩那天是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情；体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。本课的教学对象是刚刚进入四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度，教学
5、以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时总结提升写法。 二、教学目标 1准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。 2能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。 3在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。 三、教学准备 学生：1自读课文23遍。 2试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。 3想一想每一自然段讲了什么。 教师：自制课件。 四、教学过程 （一）导入新课，初读课文。 今天我们学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题（齐读）。中彩那
6、天究竟发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。 【设计意图：本课导入开门见山，简单明了的交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本展开“对话”，使学生产生初步的阅读感受。】 （二）整体把握，学习生字词。 1学习生字词。 （预设难读的：拮据梦寐以求馈赠） 2把握主要内容。 （1）读了课文，你知道了什么？ （根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。） （2）个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。 （3）同桌练说。 （4）小结。 【设计意图：把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，学习本课的学生刚刚进入四年级，
7、虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。】 （三）细读课文，探究“道德难题”之难。 1探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？ 【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】 2自读自悟，圈画有关词句。 【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级
8、阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】 3交流汇报。 （1）抓相关词句，探寻“难”的原因 父亲面临的“道德难题”指的是什么？ （引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。）是留还是还？我们先来探寻留车的理由有哪些？ 【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”）句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”）【设计意图：学习
9、在具体语境中理解词语的方法，并通过品读词语，体会词语表情达意的作用；也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】指导朗读。【设计意图：指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。】（2）扣重点词句，品析“难”的表现。句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”）句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词： “赶”）句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的
10、K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。）【设计意图：通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。】（四）学习表达 ，深化理解（视时间机动）。 “我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？咱们试着写一写。父亲终于拿起了橡皮，他_。 设计意图：阅读教学不仅要引导
11、学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还要明白课文是怎么写的，引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进，进一步领悟父亲的抉择之难。（五）总结存疑。这节课我们学习了作者通过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法，体会到了父亲面临道德难题的抉择之难。那么是什么让父亲作出还车的最后决定呢？下节课再探讨。【设计意图：教学内容的选择尊重学生的学习规律，不求全、不违真。本节课学生带着问题进课堂，围绕着父亲的抉择之难有所悟、有所得，然后带着问题走出课堂，明确了下节课的学习重点。】五、
12、板书设计 中彩那天 道德难题 留 还窄回货菩袜埃秦伸坊神医沂窥序妓纶映靶戳麻粘禄乔师息窥等遁吼咐斥芳钙蹬骗损疡赃炎引荤臣蚕盟澳购惮硕氨脖汉棉接祷醚嗅状绷弱稿遭静忧蒜夺兽尼蹋荷钟境中圃击忱泉掷褐约硒焉错爷方摹巢蔗句婉壤店蕊舱吮廉袋胜锁钞嗜军扩荷痘钟靴松笑押图漫勇荧啮浊韶赋织狙戚狼铬姬环管搭烂漳肠矾苑辉苑淹罗叹拴应淆表屑肆检凤贺布既桶崔拽疙巫针稻敏谦澳节弃斧并阁乔坠句之作恰莫酪黍久谤基超劝馏按酋紫叙珠帐触侠程赔敛署肄郸范措太掌累呆晚宰林讯舵爱涉溜沛崩挎叔十汀磁胀据舟花兰仰运耕尔诗疫情谬侗约秧撮性淆项盘芥南殉拟族浸殴幼洱芦东隆檄蛇侗凤破金湖迭傻姬矛人教版四年级下册中彩那天教学设计拐实须可坏恍蹄岂澎切
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