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1、教师资格证中小学教综笔试主观题381.学生A：中学学好英语语法对以后学习英语关怀专门大。学生B：平面几何学得好，以后学习立体几何就简单了，知识之间有专门大联系。学生A：不光知识是如此，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快。学生B：可有时候也不一样，会骑自行车反而阻碍骑三轮车。学生A：有意思，学习专门奇异。问题：(1)请分析资料中两位同学的谈话表白的学习原理。(2)教师应该如何利用这一原理促进学生的学习?1.【参考答案】(1)资料中两位同学谈话涉及的内容是学习迁移的相关理论。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的阻碍，或习得的经验对完成其他活动的阻碍。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为尺度
2、与态度的学习中。另外，两位同学所说的迁移还包含了两种不同的类型：一种是正迁移，这是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。如资料中英语语法对学习英语的促进平面几何对学习立体几何的促进会弹电子琴对弹钢琴的促进等。另一种是负迁移，是指两种学习之间的相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习发生消极阻碍。如资料中所说的骑自行车对学习三轮车有干扰等。(2)学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从下面几个方面考虑：精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学结果作为教材的全然内容，而每一门学科中的全然知识(如全然概念、全然原理)、技能和行为尺度具有广泛的适应性，其迁移价值较大。合理编排教学内
3、容。精选的教材只有通过合理编排才华充分发挥其迁移的效能，否那么迁移效果小，甚至阻碍迁移的发生。从迁移的角度来看，合理编排的尺度确实是使教材到达结构化、一体化、网络化。合理安排教学程序。教学程序是使有效的教材发挥功效的最直截了当的环节。先教什么、学什么，后教什么、学什么，处理好这种教学与学习的先后次序是专门必要的。在教学过程中的每一个环节都应努力表白迁移规律。教授学习策略，提高迁移意识性。授之以鱼，不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息依旧不够的，还必须使学生了解在什么条件下迁移所学的内容等等。掌握必要的学习策略及其元认知策略是到达这一目标的有效手段。2.张子琪的英语大概都没有考及格过。
4、为了让他能考个好高中，张父给她找了一位经验丰富的辅导老师。张子琪见到辅导老师时说，他一点儿也不喜爱英语课，老师教的不行，专门讨厌英语老师的教学方法，因此全然放弃了英语课，理所因此考不迭格。在以后的几周辅导中，辅导老师总是鼓舞张子琪，自己多开口多考虑，而不是等着老师关怀，逐渐培养他对学好英语的信心，同时，辅导老师还教他理解并运用各种词汇、句子、语法，甚至经常引用英文电影中的经典对白来强化经历和应用。张子琪，慢慢在变革，感受到英语语言的魅力，学习也在进步，并意识到通过自己努力学好英语不是难事。张子琪享受到英语成绩进步的喜悦，并明白得了使用学习策略技巧的重要性。张子琪明白了不论是否喜爱英语老师，上课
5、学习全然上自己的事。现在上课都能听明白，同时主动发言、提问，英语老师也经常用惊奇的眼光关注他了。随着英语成绩的好转和大幅的提高，张子琪的信心越来越大，考及格差未几不是尺度了，他感受英语完全成为他的强项了。他岂但课堂上用心听讲，做笔记。课下更积极主动的练习，还经常去公园里的英语角主动和几个美国人交流，看英语版的电影更是成了他的喜好。针对以上案例请运用有关学习动机的理论知识，分析以下问题：(1)张子琪原来的方法对他的课堂行为及考试成绩有什么阻碍?(2)张子琪后来对英语取得好成绩的归因有哪些?2.【参考答案】(1)张子琪原来的方法他一点儿也不喜爱英语课，老师教的不行，专门讨厌英语老师的教学方法，因此
6、全然放弃了英语课，理所因此考不迭格。如此的方法，导致他全然在英语的学习上，学习动机减弱，对他的课堂行为发生消极的阻碍，会导致他上课不认真听讲，也不同意接触与英语有关的书籍与知识，自然导致考试成绩不迭格。(2)学习动机的归因理论要紧是韦纳的归因理论。美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可把持归因和不可把持归因;又把人们活动成败的缘故即行为责任要紧归结为六个因素，即能力上下、努力水平、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。案例中，张子琪取得好成绩的归因能够从以下来分析：首先，归因于努力。张子琪后来跟着辅导老师学习英语单词、语法、学会一些学习技巧，属于自己努力的结果。其次，归因于外界环境。张子琪因为成绩提高，英语老师对他投来了欣赏的目光，同时她自己去看英文电影以及参加公园的英语角，这些全然上外界环境给他带来的。最后，归因于身心状态以及能力。因为成绩慢慢题高，张子琪的自信心越来越强，身心状态较佳，能力逐渐显露出来。综上，张子琪能够将自己的好成绩归因于努力、能力、外界环境和身心状态。