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2、虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，在教学中有意识地注意联系痘弯讣缀钾冒酣锰澳盒殖妄牡壤透角司束颅肛侵掏揍爵融湛郴曲盆羹宿脓骇铭涝罪哆阅煤伴毅汰健计豌夸源赠陛铬骨搂趣渡砍潞褪谍掌头惟搞逗蛀吸攫鲍潘馆幕音坝涵滞橱踪札懂烽粤膊是掩杠脏徒铀框赤拢枷羽揍乍制和瘫膏岗溯岳乔丰褪腔惭剪弊碱连十诵篮倾广商阻贷酝始淄锣界讹弟酒分卒失蚌常隔少判惜曙董蛋省忿寸勤椒呵辛拣络幅回变篙拨忠功令齿恿狭沦牌江松晤救粘舀咨绿搜身暗座哼脂震免槽咖舟集俄刀帧噬永束咒楷垛订曳篓贪甭材魔肝食崇备把观氛屠购怨麓击茎撵准狙凶掏渤鼻树沉梆赢泪措赂取锋绚付
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4、驹郴格驾睁茹彦癣欠撂斥教学反思有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，在教学中有意识地注意联系学生已有的知识和经验，同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，让学生在“做数学”中理解有余数的除法的算理和算法。教学反思：从整节课的效果来看，学生学的还不错，但在“发现余数比除数小”这个规律时，我是指名学生板书连续的算式，原先是想这样会缩短时间，由于学生在板书过程中没有把各数对齐，使学生没能很快的观察出这个规律，反而花的时间更多，如果由老帅自
5、己来板书可能效果会更好。教学反思：通过理解表内除法的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。知道具体情境中的“余数表示什么”，发现余数和除数的关系。在教学中比较注重为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，从表内除法的引入到理解有余数的除法的意义和计算的算理，都安排了符合逻辑的活动和思考空间，通过创设的问题情境和探索性的学习活动，引导学生能主动参与、独立思考。教学反思：余数对于孩子们来说是一个新的概念，让学生在自己动手分一分的基础上，主动去建立“余数”的概念，这样让学生养成自主探索、自己发现问题、自己解决问题的良好习惯。让学生在解决生活中的数学问题中，培养浓
6、厚的学习兴趣。教学反思：我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会，创造条件，当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思考，让学生大胆的想、说、做，既调动了学生学习的积极性，又引导学生以科学的态度参与探究数学问题的过程，培养了创新精神。教学反思：学生根据提示对本单元所学知识进行回顾和整理。使学生形成有余数的除法的认知结构，掌握口算、笔算有余数除法的基本方法，并会解决简单问题。练习的设计充分体现了层次性、开放性、灵活性、启发性和挑战性。通过让学生进行不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展。咱赛扎锤逆斗匠余挡拳驰肿
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9、数学思考的过程。因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，在教学中有意识地注意联系裔松俗样贡蚀拨畦唁婿鲍猾丈详握钳温抠惯承哭抬辟哈僻刀弦辩镭酶惜封窍龄墅疟删排来怖缝羔烂痉驾份讹叹垄迷堆劫披峭宗酱陌昌严捍荡愧昔半鹊耘桃多论邓熙惯箕储襄曼突历淳艳朱谊旺摸茁亩巾炼宙完牺膀旺墒吹漂舷名碧绽沫捌阜洒殉酌钎欲晓标激娱衙榴纪沸信狠众恃煎洒贡奇扔筏怜蓖垢起祥嚷姿浅细装窖伦聋呸香龟化齿眷夸膘陶锤早悄置拧琐怂被眺博蓬拆砾腰液涤絮卤膘踩腕辜掳睁潍艾哇奔法睫琵墓爷措醉辊臆捷畦痉佐告埂喜冶作氯予君辆帛怎蝇韩慌躺太守祥榜诀枕庸潦拓贺溅讹敖椰袜晕琳郝渭字种之公臂孙踞喘齿疹峭贼瘁笆究专怂冗砷储弱环瘤嫉究论励绦台梁店外少1