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1、多元智能新视野读后感认真翻阅这本多元智能新视野时，我知道了这一理论从本质 上回答了学生之间存在差异性的原因， 并由此而引发了教育者对教育 教学中所存在的一些现象的实践与探索。 下面我就以自己对 多元智 能新视野一书的理解，谈谈自己的感受。1、促进了教师对教育教学观念的转变。多元智能理论可以促使教师形成新的学生观， 使得教师乐于对每 一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和 接纳学生；进一步明确到自己的重要职责之一便是正确地判断每个学 生智能的不同特征及其发展潜质， 开发每个学生的潜能， 关注学生的 持续发展。在教学中，我们要制定出丰富而灵活的教育计划，给每个 学生以多样化的
2、选择， 采取多种策略指导教育学生， 以促进每个个体 最大可能地实现自身价值。2、初步明确了培养学生多元智能的若干途径。学生的发展是课堂教学的出发点和归宿。在具体的教学实践中， 我们尤其强调教师写教案时， 要解决两个关键性的问题： 一是妥善处 理好教学内容。 教师要将教科书的知识与学生生活、 现代社会发展紧 密联系起来，同学生的学习兴趣、经验和智力层次融合起来，促进师 生互动知识的产生。 二是设计好教学的组织形式。 要根据每节课内容 的不同，每个学生智力发展的不同， 教学背景的不同和课堂教学环境 的不同，设计出生动活泼的教学形式。让学生“生长”知识，而不是把知识强加给学生。 在关注知识目标达成情
3、况的同时， 还要关注学生 能力、情感态度价值观的发展状况。3、转变学生的学习方式，提高学生学数学的兴趣。通过对多元智能理论的学习，我认为我们可以立足构建以生为 本，以多元化活动为主要形式的新型教学过程，把抽象的数学概念、 规则建立在形象的感知之上， 大力推进教学活动由教向学的转变， 使 学生体验知识的发生和发展过程。学生积极主动地去尝试、去体验， 学生有体验就会有感悟、有思考、有话说；活动时敢于提出疑问，不 愿意与别人的方法相同， 总想另辟蹊径； 会用数学的眼光看待身边的 事物，会用类比、推理的方法去判断、去猜想 , 学生在主动参与、 积极思考， 与人合作交流等活动中获得了学习数学的信心， 体会到了 数学的探索过程、数学与自然、社会和人类生活的联系，从而获得了 知识、能力、情感的多元发展。我想在多元智能的指导下， 教师要更新教育观念， 树立正确的尊 重学生个性，以生为本的教育观，构建起和谐的师生关系。同时在多 元智能和小学数学新课标理念的指导下， 以后的我要采取积极多样的 学习方式和评价方式， 以最大限度地激发学生的数学学习兴趣， 挖掘 发展学生的学习潜能，并在此过程中逐步提高自己的教学业务水平。