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1、中学生感知到的教师支持对学业求助的影响一、问题的提出 韩愈的师说曰：“师者，所以传道授业解惑也。”其中 的传道主要是指人格和品德教育， 需要教师言传身教。 授业是指 基本知识和基本技能的传授， 这是教育最基本的， 需要教师拥有 丰富的知识和良好的教学方法。 而解惑是指老师要有效地解决学 生在学习中遇到的困惑， 因此解惑的前提是学生通过主动学习提 出他们的疑惑， 如果学生不提出疑惑， 教师何“惑”而解？实际 上这也是当今教育面临的一个重要问题学业求助。 学业求助 行为是指学生在学习过程中遇到困难向他人请求帮助的行为。 学 业求助行为是学生提高学习效率和学习效果的重要学习策略。 研 究者将学业求助
2、行为分为三类： 第一类是指学生在学习中发现问 题时，需要帮助却不主动寻求教师的帮助，被称为回避求助；第 二类是学生有学习上的问题， 直接向老师问正确答案而不付出任 何努力， 被称为执行性求助； 第三类是学生向教师请教与学习问 题有关的信息， 利用这些信息帮助自己解决问题， 被称为工具性 求助。 （李晓东， 1999）第三类求助行为是学生在学习中最为合 适的求助策略，应该提倡。事实上， 许多中学生在学习中遇到困难时并不主动求助， 或 只想得到最后的答案， 其原因是什么呢？目前的研究表明， 影响 学生学业求助行为的因素有： 学生的成就目标 （侯会玲， 2007）、 自我效能感（李晓东， 2001）
3、、师生关系（付玉， 2009）、班级 环境和学业自我概念（赵小云、郭成， 2010）等。在中学阶段， 学生学习的内容比较复杂、 科目较多， 在学习中难免会遇到很多 困难，中学生在学业上遇到困难时，主要的求助对象就是教师， 而师生关系则是影响学生是否求助的一个重要因素， 什么样的师 生关系会促进学生在面临学习困难时主动向教师求助？生活的 经验告诉我们， 人总是倾向于向经常给予他支持的人求助。 这就 是本研究关注的中心问题， 即教师对学生在学习上、 情感上的支 持是否会影响学生的求助行为。二、研究方法（一）被试选取 研究应用问卷调查法， 对随机抽取的长春市两所中学在校学 生共 214 名学生为被试
4、进行调查， 收回有效问卷 199 份，初中生 87 人，高中生 112人。（一）调查工具 学业求助问卷（李晓东），包括工具性求助、执行性求助和 回避求助（求助对象为教师）三个因素，其内部一致性系数CronbachA 分别为：0.82 , 0.83 和 0.77。感知到的教师支持量表（欧阳丹），包括学习支持、情感支 持、能力支持三个维度，分数越高，说明学生感知到教师在各方 面给予的支持越多，其重测信度为 0.87。三、结果分析（一）感知到的教师支持与学业求助的相关分析表 1 表明，学生感知到的教师的情感支持与初中生的求助行 为的三个维度及总分显著相关； 学生感知到的教师的学习支持与 高中生的回避
5、性求助、 工具性求助及求助总分显著相关， 从总体 上看，感知到的教师支持与工具性求助呈显著相关。（二）感知到的教师支持对学业求助行为的回归分析 以感知到的教师支持的三个维度及支持总分为自变量， 学业 求助行为的三个维度及总分为因变量， 进行多元回归分析， 见表 2。由表 2 可知，感知到的教师支持对中学生的学业求助行为有 很好的预测作用。四、讨论与分析 研究结果已表明， 感知到的教师支持与工具性求助呈显著相 关，说明教师的支持对学生采取恰当的学业求助行为具有积极的 影响， 这种情况在初中和高中存在不同的效果， 初中学生感知到 的情感支持对他们的求助行为影响较大， 而在高中， 感知到的学 习支持
6、对他们的求助行为影响较大。由于青春期生理和心理的巨大变化，导致中学生成人感倍 增，自我意识增强，也因此造成了青少年时期的逆反心理，他们 讨厌成人的干涉和束缚， 要求独立和自由， 即使遇到困难也不愿 寻求成人的帮助， 与此同时他们又十分渴望得到他人的理解和尊 重，因此在情感上理解、 尊重他们的人比较容易建立与其建立起亲密的人际关系，在师生关系上也是如此。 他们在师生关系中表 现出逆反的特征，而内心又希望教师对他们尊重、理解与关怀， 因此，教师应该通过理解与支持的方式来建立良好的师生关系， 从而使学生在遇到学习方面困难时主动向教师采取求助行为。在高中阶段，青春期对个体的影响已经不像初中生那么强烈，
7、高中生感受到了更大的学习压力，因此，他们希望在学习方面，老师 能给予更多的指导和帮助。 从期望的角度来讲，教师在学习上的 支持也间接表达了教师对学生的期望，这也会为学生提供学习的动力，从而影响了他们在遇到学习困难时是否采取求助行为。很多中学教师为了提高学生的学习成绩，想尽了各种方法， 甚至对学生步步紧逼，不但减退了学生的学习积极性， 而且导致 师生关系十分紧张。“亲其师信其道”，这句出自我国古代第一 本教育专著的古训，一语道破了良好的师生关系对学生的重要影 响 良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。因此，在师生交往方面，教师除了在学习上的关心、帮助和严格要 求外，还应对学生的生活、情感倍加关注，用心了解学生们的心 理需求，给予中学生更多的鼓励、关怀与支持，帮助学生克服学 习上的不良习惯，使他们建立好学上进的自尊心与自信心，通过对学生情感和学习方面的支持， 建立良好的师生关系，使学生在 学习中遇到困难时，主动寻求教师的帮助，高效解决学习中的各 种问题，提高学习成绩。