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1、山中访友教学设计【教材简析】山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中好友，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界， 蕴含着对大自然浓浓的热爱、亲近之情。【设计理念】营造优美、生动、鲜活的教学情境，以培养学生与大自然相融、和谐、亲近之意识为核心，阅读与写作相结合，以期学生言意兼得，让课堂充满情趣、富有生机、境界高雅。【教学目标】一、知识与技能：1、理清作者行文思路。2、体会文中拟人、比喻等写作手法的巧妙运用。3、有感情地朗读、背诵课文。二、过程与方法：1、在充满情趣的情境中，引领学生品味优美语言，并尝试个性化的创作练习。2、体会
2、作者是如何细心观察大自然的，有哪些独特感受；体会作者是怎样展开联想和想象的，表达这些独特感受的。三、情感态度与价值观：激发学生热爱大自然、 亲近大自然、与大自然和谐相处的美好情感，以朋友独特的视角去感知大自然。【教学重难点】教学重点：欣赏品味文章中的语言， 在欣赏品味中让学生受到情感熏陶、思想启迪、享受审美乐趣。教学难点：体会作者对于大自然的独特感受， 体会文章写景状物的技巧与运用。【教学方法】情境教学法、导读法、点拨法【教学课时】第二课时【教学流程】（一）、回顾 “朋友 ”，引入新课1、除了 “古桥 ”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何， 你是从哪些语句中感知的？请你们拿
3、起书本，快速地浏览一遍。2、读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？（ 1）读后交流：作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）3、默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的 “朋友 ”有着深厚感情的有关语句，读一读，交流.交流探究，品评赏读走进这片树林， 鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（ 1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（ 2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流
4、淌。（ 1）默读，想象作者描写的情景。（ 2）同桌互读，交流对这段话的体会。（ 3）指名汇报对这段话的理解。（ 4）、作者走进树林，自己也变成一棵树，这是一种多么美妙的境界！（1）走进这片竹林，自己也成了一根竹小结： 树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！ 从这种奇特的想象中， 我们真切地感受到了那种“知己 ”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（ 1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（ 2）“哪个不是我的朋友 ”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友 ”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖
5、、溪流，哪个不是我的朋友？ ）（3）作者将山中的景物都联想成什么了？（ 4）面对这我们热情的招呼， 我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“”以诗的形式改写文中第五自然段，并续写一两节4、细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？5、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨， 头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（ 1）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个
6、或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）一场突如其来的雨， 给作者带来了意想不到的惊喜， 也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。（ 2）如何理解 “谁能说这不是天地给我的恩泽 ”。（ 3）齐读一遍。（三）、作别朋友，临行寄语1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）2、带着 “好心情 ”，有感情地读课文。（四）、升华感情，背诵结课1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友 ”为题。（五）、作业布置选择自己喜欢的部分，背诵下来。 （必做）利用课余时间来一次 “田野访友”，试着与田野中景物交朋友。以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。 （选做）