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1、如何提高中学地理课堂教学效率摘要如何提高课堂教学效率，让学生对地理课产生兴趣、主动研究 地理逐渐成为教师关注的问题。 教学有法，但无定法，在教学过程当 中，传授知识不仅是灌输给学生知识点， 更重要的是让学生会学会用 知识。在高中阶段，提高课堂教学效率，增加学生的课堂兴致，将课 堂气氛活跃起来，使学生成为课堂的主角，让每一位学生都能够自主 的驾驭知识，让地理课堂成为教学中精彩的篇章。关键词中学地理课堂教学现代教学媒体课堂氛围正文提高教学效率的主要阵地是在课堂上。课堂教学是高中地理教学活动中最重要、也是最基本的组织形式，高中学生的课外时间很少， 绝大部分地理知识的获取都来自于课堂。 提高课堂教学，
2、讲究课堂效 率。是一个老生常谈的问题。已经有不少的人在这方面进行了卓有成 效的摸索，并取得了很好的效果，总结出了许多有价值的东西。我在 教学中也借鉴和利用他们的一些经验、方法，自己付出了，但效果不是很明回 过头来进行思考、总结，应该对以后的教学有帮助。显。要上一节高效率的地理课，首先教学目标要明确，重难点要分清，详略要得当，根据不同底内容选用适当的方法和多种方法来讲授； 其次, 还要注意师生互动，充分调动学生参与，活跃课堂的气氛。再次要从语言上进行总结，讲究语速、语调，语言的精练和直观，让学生听的 懂，听的明白。1. 合理组建地理教学框架上好一节课，如同写好一篇文章，首先要规划好篇章结构，编排
3、 好每一环节，组建合理的教学框架。系统论告诉我们：整体内部各部 分、各要素之间的组合排列，不是杂乱无章的，而是前后、上下、左 右必须各得其位。因此，在教学过程中教师应注意把握整体，合理组 建教学框架，因为教学框架合理与否与课堂教学的效率，质量息息相关。为此，教师要注意研究和探寻课堂教学结构，对教材内容进行合 理编排、梳理。例如讲授“地球上存在生命的条件”这一问题时，应 从地球所处的宇宙环境，再到地球自身的因素。先讲解太阳系所处的 恒星际空间稳定一-太阳系的太阳几十亿年来稳定一-地球所处的 行星际空间稳定安全一-地球自身的因素,这样， 让学生做到既在 “宏观”上掌握地球上生物存在的条件，又能从“
4、微观”一一地球自 身原因上把握地球上生物存在的原因， 从而使学生得以从整体上把握 这一问题，达到高屋建瓴的效果。众所周知，课堂教学中，教师是在巧妙地利用教材传道、授业、 解惑而不是照本宣科。因此对教材有关内容的重新编排 （根据授课需 要），适当对原教材篇章结构作一些相应调整，会更利于教学的完整 性和条理性，从而事半功倍，使课堂教学实现高效化。如高一现行教 材第一单元第四、五、六节主要讲“地球的运动”，在实际教学中， 我们是将知识结构进行调整讲授， 即:地球的自转一一自转的地理意 义；地球的公转一一公转的地理意义。 这样可使课堂教学结构显得更 为完整、合理，便于学生系统地掌握地球运动的地理知识，
5、抓住地理知识规律，理解地理知识之间的相互关系。当然，课堂结构的问题涉及面广，因素复杂， 我们应视教学的具 体实际，选择组建最优的课堂教学框架，改革教学模式，以便有效地 提高课堂教学效率和质量。2. 恰当使用现代地理教学媒体教学实践证明，现代教学媒体的应用，对于激发学生兴趣，加深 学生印象，增大课堂信息量，提高课堂效率，具有十分重要的意义。 利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉， 激发他们的积极性，提高学生的参与程度。可以把图片、声音、文字、 录象、电影等有机地结合起来，使课堂教学媒体化。如在上到“地球 的公转”时，我们把“地球绕日运动”，“太阳光照射地球示意图” 等材料制
6、成一个课件。虽然信息量大，但由于课件能综合信息，可以 有序、生动地展示各个直观素材，学生可以轻松地接受有关信息。如此直观、丰富的画面也深深感染了学生，学生学习兴趣很浓。在现代教学媒体的选择上，一定要根据教学目标、教学内容 和学生实际，有的放矢地使用，这就既要选择好教学课件，又要注意 与传统媒体的互补。笔者认为可以从以下几点切入：叙述地理现象 不妨多选用视频文件辅助教学，如讲授“地震火山”的成因、发生、 给人类带来的灾难，可调用一段“唐山大地震”和“火山喷发”教学 录像。使用前，还应该给学生设计好一些问题，带着问题观看，以利 于开展问题的讨论，提高课堂效率。进行单元复习或知识网络的归 纳，可使用
7、POWEPOINT制作课件，达到掌握重点，突破难点，帮助学生形成完整的知识体系的目的。活动课上可播放与所学知识有关 的影视录像，从而达到提高学生对地理的兴趣，丰富学生的地理知识。 这实际上也是为提高课堂效率做准备。3. 发挥地图册、图片、实物等在教学中的作用地理课堂教学重在知识再现，通过再现，分析现象，探寻规律， 揭示事物间内在联系。而图册、图片、实物等在教学中可以发挥不可 替代的作用。为使地理现象再现，教师的讲述固然很重要，但有时在讲述的同时配以一两幅图片往往会起到意想不到的效果。如讲“自然带的典型植被，典型动物”，可以向学生展示一些热带雨林带、热带 草原带的动物、植物景观图等，这样结合图片
8、具体对比，既给学生留 下深刻印象（真实感），牢牢吸引了他们的注意力，也使学生直观了 解到了热带雨林植被的景观，知道了猩猩、河马等是热带雨林的典型 动物。此外，实物在地理课堂教学中也经常会“说话”，对提高课堂教 学效率发挥重要作用。这就要求我们时刻要做有心人， 平时注意搜集 这些东西，如去旅游时，或登山踏青时，采集一些矿物、岩石、化石、 植物标本，如三大类岩石：岩浆岩（花岗岩）、变质岩（大理岩）、 沉积岩（砂岩），一些矿物：黄铜矿、方解石、云母等。总之，只要 能够充分发挥辅助教学功能，增强课堂直观感、真实感，激发好奇心， 培养学习兴趣的图片、实物标本等，我们都可以向学生展示，目的只 有一个一一提
9、高课堂效率。4. 精心设计生动形象的地理教学语言，努力实施情感激励，创设良好课堂氛围精心设计生动形象的教学语言，创设良好课堂情境，努力实施情 感激励，有利于形成良好课堂氛围，发挥学生主体作用，提高课堂效 率。心理学认为，情感是人体对客观事物是否符合自己的需要而产生 的态度体验，它是人的心理动力机制。 为达到师生间的情感共鸣，提 高地理课堂教学的效率，教学语言的恰当运用就显得尤为重要。 语言 既是人类最重要的交际工具，又是人们的思维工具，有人说语言“不是蜜，但能粘住一切。”就教师而言掌握语言工具，有效地发挥它“粘” 的作用，对于提高课堂教学效率是非常关键的。因为地理教学本质在 于通过教师的语言叙
10、述帮助学生形成地理表象和地理概念，进而达到抽象概括出符合地理发展规律的理性认识。地理的这一特点就决定了 它对教学语言的特殊要求。地理教学语言是一种以地理知识为基本内 容，以学生为主要施教对象，以规范化的语言为传播媒介的专业语言， 实际上是一种地理学、教育学和语言学三者相结合而形成的语言。前 苏联教育专家卡尔曹夫说：“教师跟作家相仿，他是课堂教学的口头 叙述的创作者,鲜明的，动人情感的叙事，跟描写是分不开的”， 这充分说明地理语言的重要性。 因为在教学过程中，无论是和学生进 行知识信息的传递反馈，师生之间的情感交流，对学生个性的熏陶、 感化，还是引导学生观察、记忆、思维、想象等智力的创造性活动， 都必须借助地理教学语言。只有通过地理教学语言，引导学生多种感 官、神经系统的积极活动，特别是听觉和视觉，才会为他们所接受, 起到语言的交际作用，使他们获得的感性认识能够实现理性的飞跃。结论 其实，提高课堂教学效率的路经是仁者见仁智者见智， 每位教 师可结合自身体会与施教对象的实际情况，独辟蹊径，勇于探索， 以 全面贯彻素质教育。参考资料：1许高厚主编课堂教学技艺.北京师范大学出版社2. 郑庆升主编.教学工作技能训练. 华东师范大学出版社3. 陈澄主编地理课堂教学技能训练.华东师范大学出版社-6 -