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1、我这样教学雪儿一课的窗体顶端窗体底端在我们的阅读课堂中，多采用感性的方式让学生和文本进行生命的对话，用文本的意义提升学生的生命。C18734万元雪儿一文在字里行间中体现了作者对雪儿发自心底的情感、无微不至地呵护与关怀令人感动。3患者,女性，因妊娠39+周，伴下腹痛待产3小时入院。于妊娠8个月做产前检查时，诊断“轻度妊娠高血压综合征”。体格检查：体温36.8、呼吸20次分、脉搏88次分、血压150/100mmHg、皮肤无出血点，心肺无异常。分娩经过：进入第二产程不久，孕妇在用力分娩时有气促，随后不久分娩出一正常男婴，并觉气促加重。呼吸28次分，心悸明显，心率130次分，产道发生大出血，约1200
2、ml以上，且流出血不凝固。血压下降至90/60mnHg。实验室检查：红细胞(RBC)L 50X1012L，血红蛋（Hb）50gL，白细胞(WBC)110X109L，血小板(PLT)45X109/L。尿蛋白(+)、RBC(+)、WBC(+)颗粒管型(+)。凝血酶原时间(PT)25s(正常对照约14s）凝血酶时间(TT)21s(正常对照约12s)，纤维蛋白原定量(Fg)098gL血浆鱼精蛋白副凝试验阳性(+)、外周血红细胞碎片6、D二聚体(乳胶法)阳性(+)。产后观察见注射部位有血肿、瘀斑。抽血检验及病理活体检查报告称血中有羊水成分及胎盘组织细胞。如何让学生在进入文本时就能迅速融入到情境中，与小作
3、者产生情感上的共鸣呢？我是这样设计思路的。要求：师：雪儿是怎样来到我们家的？C异型输血学生们七嘴八舌地回答：爸爸捡回来的，因为它受伤了。（我们班孩子也都是这样回答）答案 DIC时，出现一种由于微血管病变引起的溶血性贫血，红细胞因受微血管内纤维蛋白丝切割、挤压而引起碎裂，外周血中出现各种裂体细胞。裂体细胞出现为溶血的表现，因溶血而导性贫血。师：对呀，受伤的雪儿是什么深深打动了你？或者说你看见雪儿第一眼，被什么东西吸引住了？请在课文中找出相关的句子。2004年1-12月应计折旧额=270+37.83=307.83（万元）生：（孩子们思考了好一会儿）。有的学生说：雪儿受伤了，它的身上很脏，我和爸爸给
4、它洗了澡，因此变得雪白了。生：雪儿变美了。答题要点 蛇毒含有两种促凝成分，或激活因子，或加强因子的活性；还可使凝血酶原变为凝血酶。师：同学们，你们关注的是雪儿的外表，没有真正发现它的与众不同吗？我们班学生没有惊喜地喊出是雪儿哀伤的眼神，他们很长时间都很茫然，最后是我告诉他们的。A.简化设计工作B. 对原系统数据流程图进行分析师：“哀”就是悲哀，“伤”就是悲伤，它哀什么？它悲什么？课文多读几遍，你一定能找到答案。（孩子这个问题找得很快的。）思考：为什么会这样？请你们发挥想象，用“也许它在，也许它在”这样的句式练习说一说。A发行债券收到现金作为筹资活动现金流入生：雪儿呀，也许你想到自己受伤了，不能
5、再为人们按时送信了，你为这而担忧吧？（师夸赞：啊，这是一只有高度责任心的信鸽）生：雪儿呀，也许你悲哀自己不能翱翔在蓝天上，你很难过吧？生：雪儿呀，别难过了，也许你没完成主人交给的任务吧？师：孩子们，你们的想象真丰富！但是受伤终究会好的，真正让雪儿“哀”的是什么呢？（引导生抓住重点词语：掉在路上、身子脏、哀伤）学生恍然大悟，是思念它的亲人吧？！只有与亲人别离才是最大的痛苦。休克晚期由于微循环衰竭，血液浓缩，血细胞聚集，血液粘滞度增高，血液处于高凝状态；血流变慢，加重酸中毒，易于形成血栓；败血症休克时病原微生物与毒素均可损伤内皮，激活内源性凝血途径；严重的创伤性休克，组织因子入血，可启动外源性凝血
6、系统；异型输血引起溶血，容易诱发DIC。师：真是与雪儿心灵相通的孩子。同学们，你们能找出为什么我能看出雪儿那哀伤的眼神吗？还是读书，从文中找出最恰当的词语。这会学生们立即找出第一段：我的腿跌伤了，自己总是一个人孤单地在家，非常向往外面那明媚的春光。因此能与雪儿同病相怜。两人的遭遇有相似之处，都很孤单、寂寞，你们能读出来这种感受吗？孩子们拿起书，绘声绘色地朗读起来，在教学第四自然段时，由学生听教师朗诵开始，接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由诵读，使学生带着阅读期待，以个性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。然后引导学生在读中质疑，缘疑再读，最后补白省略，使学生在“读”这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解教材、感悟教材。不仅深切体验到“我”的喜悦之情，而且从中觉悟到善待生命的感觉竟是如此的美妙！从而在愉悦中不知不觉地提升自己的生命意义和生命价值。