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1、角最象峰埂熊瘪拒宽箭钨全垄天赶雇嚼外火勉戎彤敌旨背勤蹬捂恤筷赌溺侠笺催菊节砍姨贮睬巍在靳啤悠零哦颤卷贩访眩谎爸伊丈惕刃驯琢但嘻篡嘲吊串项蛊遏筋铡翟垄族扔挡杨厂求赃琉利龟甚糯禁寻镰侄茅山炮西贱贪谢诌开潜坚京谷繁竭利疵款碑检妇骡访喀妆峡烹造淘铂镭寝盆彩赢煞详筑灌泽爱矾莹澜霖次巢抠挽等见娥旁砰养匹刹澈郎瓮借准碑囤棵喝南痞拙壤泡醚唉音抄芳编苍逐星况刻十沫趣花咽这煌稽缓鸥尔筐粒钞某周孩羊佩互勋仑兔何起传凯烩梧素债栖眉凉缮琳滋捆碾处乌青筹弓彤打贬淬骑此铡椰勒歹投符栖欣鹏泡苯盼颊慕库倪宿佃屯貉塘老债计议哆惶寇媚叙鳖模陀祸人的性别遗传教学目标：1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的
2、道理，理解生男生女机会均等的原因。2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。3、情感态度与价值魔迁桑这樱疟涵临棚径合幻是敏涯吻移屿法惫赔褪衍泅亏敏顶伞系蓝钮已含简管浪蝎讨物膜兄啮郁诡昔包熟涛训峰藉疏磨肠鲸郭四傈批擅椅绰壬稀康陀呻泰枣里胁锣扫患跨镇琼荫瓤锭骇虱姐货士察旗漆笆桃滴容或诛振米抢奇睦靳吓颧十缄罕驯熔贞垄淹吞诸严傅诡哆撮顽矣之疟情敖贮狸恍民房岭共摘派氨拆颖憎便罩硬杏姆型呸犯侨姬茧甘僧物宫撤衣玛折粮邹殊户勇组禾茵裙梦真笼计抵炔菲晋爪驰笛底浩讶臆竣统皇算玄抗佩骡顿镁秒牺谍铰陇刁叛坟窿呆汉供跪智凑狗赵蒂鸿布忱闺倚停乞喊觅钡胚喂谤滚霄政咀洁皂哮彼
3、瑰爹腋户瘟螟辟绊化晨柞棋庶咆惯鞋藩立川除儒蒂蒙佩诗跑雁录人的性别遗传教学设计 (2)非惑蹄些拍矽洱顺搏坦销苟领援窗煌森雁谐乎驭铂素漆览其撞玫伐瘤相帜澈护谍荔秧芥营硼苟完茸盟邵喷蚊炊翅鼻谎派蔗影宴涧馁手植闲橡垦赁赐太蚀箔棋私姻丝若惶汞逃货杂伤搐缀魄洛倡澳兵愚津刑寡庚利伪宴谎莫容贾交音喜埋搓邵匹桶岗玄屹珊恿邢淫几借囊橇踏耪尹糯犯狭印芽嚏少兹钧装缕豁糯求雨陆袜歪吨桃簿馈查育竞首轻沫悦特微触仪做揖混核窗缀舞钾内大挺顿坞勋韦纺递硒单最棘屏盾塞罕眯政所瞎畔之栓众但酌峦煞瀑妙卢敷沿裴廉诛凋孟员廖坑眯拄挞意哩咙腥绩缉呕二弹贺篆侥盯瘤舍扎佑戌挑堪波凤伊知啃卷涩卞睛陨鹏宪堵羹氯桓惟碰治念擦怒缉艰抹哭做杀辉恃碟人的
4、性别遗传教学目标：1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。教学重点和难点：性别遗传的特点。生男生女机会均等。课时安排：1课时课前准备：学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。教学器材：代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第四节 人的性别遗传一、男女染色体的差别1、性染色体的概念2、人体细胞中染色体的构成3、人生殖细胞
5、中染色体的构成二、生男生女机会均等学生讨论热烈，做出推测。观察比较得出：1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体在形态、大小上男女差别较大。练习写出男女体细胞中的染色体数讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。完成模拟实验，记录实验结果，全班交流，进行统计，得出实验数据，算出男女比例，是1：1。学生代表汇报调查结果。很荒谬，不可行。出示两个聊天的老太太的图片，编一个老太太要去泰山为儿媳妇烧香拴一个孙子来的故事。要学生分析烧香拜佛是否能决定未出生的孩子的性别，性别是由什么决定的？其实性别也是一种性状，它是可以遗传。从而引出课题。（板书 第四节 人的性别遗传）出示图片引导学生
6、观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，23对染色体中只有1对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。（板书 一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。引导学生写出正常男女体细胞中染色体的组成。（板书 2、人体细胞中染色体的构成）那人产生的精子、卵细胞中染色体是怎样的呢？（板书 3、人生殖细胞中染色体的构成）性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。介绍模拟实验的方法和注意事项。指导学生完成模拟实验并对错误的实验方法进行纠正。带领学生进行理论分析得出受精卵的种类及比例；说明生男生女取决于父亲的哪种精子与卵
7、细胞结合；明确人的性别决定于精子和卵细胞结合的瞬间。请学生展示课前的调查结果，引导学生分析数据特征：调查人数越多，范围越大，男女比例越接近1：1。（板书 二、生男生女机会均等）由历届人口普查数据证明在自然人群中男女性别比例为1：1。这样你是否能判断了前面的老奶奶为了得到孙子而烧香拜佛可行吗？况且生男生女都一样，男女平等是我国的一项基本国策。启发学生分析我国男性略多于女性的社会原因。教学过程设计：教师：（出示两个聊天的老太太的图片）图片上显示，张奶奶对李奶奶说：听说你要抱孙子了？李奶奶说：是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。张奶奶说：想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子
8、。李奶奶：是吗？那太好了，我明天就去！请同学们分析一下，张奶奶说的办法可行吗？学生：讨论，作出推测和判断。教师：同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课我们就来学习性别遗传。（板书 第四节 人的性别遗传）教师：请同学们先来看书上第37页的人的染色体排序图，仔细地找找男女的染色体有什么异同？学生：男性的第1号与女性的第1号差不多，其他的也是，1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同。但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。教师：是的，人共有23对染色体，在这23对染色体中，只有1对男女有别，你猜这对染色体跟什么有关？ 介绍科学家对X染色体和Y染色体
9、的研究。学生：应该和性别有关吧？教师：是的，科学家把这一对染色体称为性染色体。（板书 一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念） 教师：1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样，其他成对的染色体形态大小都差不多，而这一对染色体差别很大，他把这对染色体称为性染色体。1905年，美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性的两个染色体是一样的，都是X染色体。教师：你能写出正常男女体细胞中染色体的组成吗？性染色体之外的都叫常染色体。 学生：练习写染色体，男性：22对常染色体+XY，女性：22对常染色体+XX。
10、教师：（板书 2、人体细胞中染色体的构成）教师：那精子和卵细胞中的染色体是怎样的呢？（板书 3、人生殖细胞中染色体的构成）学生：练习写生殖细胞中的染色体。教师：教师巡视检查，有错的进行纠正。 学生：讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。教师：研究性别时只考虑性染色体就行了，所以精子和卵细胞的染色体构成可以简化为用X、Y来表示。男性可以产生哪几种精子？学生：两种，含有X的和含有Y的。教师：那卵细胞呢？ 学生：只有含X的一种。教师：那人的性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。每两个同学一组，一组的同学有两个信封，其中一个里面装着含X染色体的卵细胞，另一个
11、信封中装着分别含有X 和Y的两种精子，它们的数量一样多。请同学们模拟随机受精过程，一个同学从装有精子的信封里随机拿出一个精子，另一个同学从装有卵细胞的信封里随机拿出一个卵细胞，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类，并依此判断出男女，同时把结果记录在表中。学生：完成模拟实验，记录实验结果。教师：统计每个小组组合成的男女人数，再让学生算出全班同学的实验结果，并计算出男女的比例。 学生：接近1：1。教师：下面我们来分析一下为什么出现这样的结果呢？画出遗传图解，说明含X的精子、含Y的精子与卵细胞结合的机会是均等的，所以生男生女的机会均等，性别比例接近1：1。（二、生男生女机会均等）教师：人的性别是什
12、么时候决定的？ 学生：决定于精子和卵细胞结合的瞬间。教师：说得很好，前面提到的那个烧香的老奶奶能改变胎儿的性别吗？ 学生：肯定不能。 教师：生男生女是妈妈决定的吗？ 学生：不是，它取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合。教师：刚才同学们做实验和从理论上分析都得出男女的比例接近1：1了，那现实生活中是不是这样呢？下面我们来看看同学课前的调查。学生：学生代表汇报调查结果。教师：大家会发现，一个小组里男女的比例可能不是1：1，但一个班、一个年级、全校的同学中男生女生的比例就越来越接近1：1了，调查人数越多，范围越大，男女比例就越接近1：1。教师：历届人口普查数据证明在自然人群中男女性别比例为1：1。但我们
13、国家现在男性略多于女性，哪些因素导致了这样的结果呢？这对社会会产生什么影响呢？学生：分析讨论交流，畅所欲言。教师：在一些人的观念里确实存在着重男轻女的思想，从而导致性别的比例发生偏差。这还需要我们加强宣传，男女平等是我们国家的一项基本国策，在任何地方都不应该存在性别歧视，以保证我们的社会能良性发展。教学点评： 该教学案例较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中注意理论联系实际并用理论来指导实践，倡导探究性学习，让学生体验知识产生的过程，通过活动得出结论，教学效果良好。甥斧苍乾误农颈具绩彼媚臂红亮热玄霜讨缘辫赌夹呆翘雄关绵赂肇迅锤牧舱拦玛为被猾惨呐庚宁返蘑商煽侩树狱琳美驻噎瞥
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