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1、三打白骨精教学反思 课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，我上 这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不 同这一文绿厣 3鍪驹 钠危醚 炻怨诺涿 木剩佣 L 0 亩猎 男巳厉0迅 嗟氖 奔淙醚 毙娜胛谋荆 亍范劣镅晕淖帧声形蛉宋锾 氐恪？该课表现突出的几方面 1 、重视学生自主学习，教师因势利导 语文课程标准强调：学生是语文学习的主人，教 师是学生学习活动的引导者和组织者。教师要为学生的 自主学习创设情境、提供机会。我让学生自学，选择自 己最喜欢的一打，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢 这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。 这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，
2、 在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体 会文章语言文字的美。 2 、重视学生语言文字的感悟和积累 在学生交流自学心得时，我先让学生谈谈自己的体 会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写 孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻 拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成 表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课 文做好了铺垫。 3 、重视学生写作技巧的指导 引导学生比较三打，并没有停留在课文中，而是启 发学生进一步思考：为什么要这样写？有什春么 r客 U致郏 寡 靼祝赫庋 纯挝哪谌莞 峋唬 谷烁 械叫孪省 H缓螅 皇 被 刂傅佳 谄绞钡男醋鞯敝 校鹗鐾
3、 谌菔币的猓河锞湟斜浠 恼虏呕峋 形 A5娜罚颐堑挠镂慕萄B 芏嘀兜愣际墙 徊嬖谝黄鸬模 彩墙裘芟嗔模灰颐鞘笔敝傅佳 鞣矫娴哪芰r 嘈叛 嶂鸾廿卦谇币颇 胁欢 咸峋摺？/p 4 、重视课外知识的积累 在学习完三打后，合作探究为什么要写三打， 为什 么一打不行，二打不行，三打就行了呢？在学生讨论的 基础上，老师总结：有三字的故事还有很多，在古典小 说中这些故事都有一个共同特点，那就是一波三折。把 人物的情感，心里的距离拉大再拉大，故事的情节就产 生了，人物的性格就站立起来了，故事的主题就深刻了， 这就是古典小说的魅力。如果抓住这个特点，打开人物 情感的密码，这就是走进经典的一把钥匙。你还知道哪
4、些与三有关的故事吗？生：三气周瑜，三顾茅庐，三借 芭蕉扇 5 、重视激发学生阅读原著的兴趣 只见山上山势险峻，峰峦重叠。 （原著：峰岩重叠， 涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇， 满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾， 长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜萝满目， 芳草连天。影落沧溟北，云开斗柄南。万古常含元气老， 千峰巍列日光寒。） 那是怎样的村姑呢 （原著：摇身一变，变做个月貌花 容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛， 杏眼闪银星。月样容仪俏，天然性格清。体似燕藏柳， 声如莺啭林。） 把原著中的经典描写非常自然地引进了课堂，增加 了教学的情趣，提升
5、了汉语的魅力。调节教学的节奏， 演绎教学的精彩。激发了学生阅读的兴趣。 三打白骨精 ， 主要情节来自古典文学名著 西游 记 ，但又做了大量修改和删节。对于这样的压缩文本， 我们姑且也起一个名字，叫用具希望让学生以 三打白骨 精为引子，获得相关的文体知识和读写知识，学习阅读 与写作的方法，但同时，又借助课堂教学中解读到的知 识，更好地阅读 西游记 。因此，本课的课型是一节名 著导读课。 这种教学探索，既注重教材自身的深度解读，又要 体现课外阅读课内整合的特点，我尝试从文章体裁本身 的特点出发，尽力以文学理论对于小说体裁的赏析方法 作为理论依托，打开以往语文教学只见文字不见文学的 屏障，让高年级学生不仅仅停留在文字的表面，而要带 着理性的阅读兴趣，不是仅仅知道故事情节，而是用语 文的视角对西游记这部古典文学名著，产生带有文学 鉴赏意味的阅读理解。从而，为即将走向中学的学生们 种下一颗文学阅读审美的种子。 我期待着通过课堂教学的主渠道，带动读书与教书 的协同发展，探索提高语文教学效率，以此作为提高师 生的语文素养的有效途径。