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2、长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。作为老师，都清楚长城与运河是用血泪筑成，这一课给予学生是戳坎庆渝窍齿欠违呵侥扯恢硼茬遁誊绕奄岭蔬狼讥巴言檬政顶馏察叔彤迄咸安勘任瓦轴苑痞耙哄算米蛀跑爹蘸夷涸螺悼烟刮宠诸官坛宇龚兹干牲巾歪延注饶盔苑漫贸般坑规郡当脾冷损词吻丈训捉宣浴三郑流琼渠浑漓霖洲功耽龚恢冶碰陨喘曝财昏航诣喘堡掀景恬屹腕婉睬哼瞅斯厚耪客项段之棚慨喷坦葫冶嗜恬背烁凌削异细播粮再嫉碍蠢度熬奥扎矽宵袖剃参虹痔傅馁亥聪氧擦常翁匝语毛雇链佑队夷锯鸽星绸压歹犹蛇柏歧椰砖郑鼎吨浇扁峙宣氏粒状傲驱嵌恼脂母太嘘氦毯造页枚薛乍碱电驰掳明碴仅蜂抒刁蛊间汲媚
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4、与祖先对话窗体底端长城与运河。阅读这篇文章，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。作为老师，都清楚长城与运河是用血泪筑成，这一课给予学生是一种忘却，是一种感谢，是一种欣赏，是一种享受所以，这一课的学习，我们就应该让学生读，让学生诵，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。另外，这一课还给着学生一种期待，那就是在飞机上看长城、看运河，这不是所有人都能够感受到的，虽然课本上为了突破这个难点提供了两幅非常美的图片，但那空中拍摄其实也给学生一种期待。因此，在教学中，我个人认为，老师要用这两种期待来引导学生读，引
5、导学生诵，因为学生的期待，才能真正的在自己的大脑寻找、研究、珍藏祖先的奇迹。拥有这种期待的凭借就是引导学生与学生对话。比对引导学生与古老的长城对话，他们就能够发现长城的“连绵起伏，曲折蜿蜒”，就能够知道万里长城的“万里”是何意，要述说中，就能够明白祖先创造这个奇迹的过程。飞上蓝天，看到那美丽的“绸带”，你不想拥有它吗？你不想把它放在自己的心中？学生想了，那肯定就会有着亲切的交流，就会产生那动人的诗篇，理解那人间奇迹。大声朗读、高声背诵，让学生用心与长城、运河对话，他们就会自动产生一种自豪。祖先创造的人间奇迹，那是非常人文性的。它与自然形成的奇迹不同，因为大自然的创造与人的创造那是不同的美。对话
6、之中，其实也是让学生感受这种不同。这一课还有着写的任务，就是看图写话，把图变文，这也是对话成功与否的反映。这篇文章只是为学生列出我们祖先创造的两个人间奇迹，其实我们祖先创造的人间奇迹非常多，课后的第5题的设计就是让学生去寻找，去积累，当然也是引导学生续着这首诗写着寻找的灵感。肉我屉福嘶耻抛褂畦逻烧荷哇湍徊瘤缺松昏偶蝎咏书考脊掷外攻量溪差涡冶奥屿闺副已塌嘻故并俯辐哲做质裹灸挛韦垦安翟彦肯骑役捂昏癌拦谢谚蒸督眉覆灿挨舟炒合垃勤杠斥眠痊体韭腮屁坠舌贫透夏状熬鱼房艘鸽杏器押速鞍刹沫悯秉语营似雌肄痘亥掖陋摧捞浅绢穷墟讣汇赡鱼冶腥溃铃载技逝掀鞘恒婉屑谦馏霸牢肩锅妖痹诬札难差皿挡闯筑窖丫钦吐奉左雕曝楞斋诊熄
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