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1、此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除如何开展小班的区域活动“我当妈妈，你当我的小宝宝。”“小宝宝饿了，妈妈给你做好吃的'“谢谢妈妈。妈妈太累了，我给你捶捶背吧！”这是在区域活动中两个 小班小朋友的对话，原来这两个小朋友正在生活区做过家家的游戏，看当 妈妈的小朋友那认真的样子，好像真的特别疼爱自己的小宝宝呢！在游戏 中孩子们都把自己融入到了一个新的角色之中，听起来那些话语是那么稚 嫩可爱，其实孩子们在充分利用自己的模仿能力，想象力，同时运用自己 的表演能力，一个小小的游戏，无形中让孩子们在兴趣中各种能力得到了 发展，这就是区域活动的魅力。区域活动是幼儿自信心和良好的自我概念形成的
2、源泉，是促进幼儿全 面发展的良好的教育手段，对于小班孩子来说，区域活动更是孩子们快乐 的小天地。当然，真正挖掘出区域活动的魅力也不是简单的事情，那么如何才能 让小班区域活动的魅力释放出光彩，为小班的孩子们建立这样一个快乐的 小天地呢？我认为真正搞好小班区域活动需要考虑以下方面：一、小班区域活动环境的创设区域活动是幼儿自由、自主的学习场所，是幼儿自主选择、自发探索 的自主活动。而根据小班幼儿的年龄特点， 他们的年龄较小，能力较弱， 因此区域活动环境创设更为重要，教师要考虑如何才能激发幼儿的兴趣， 使孩子们的能力在“玩”中得到发展。1、小班区域活动环境的创设要符合幼儿发展的不同阶段。小班幼儿处于发
3、展的过渡时期，主要有适应阶段、发展阶段、提升阶 段。新来园的幼儿处于适应阶段，他们刚刚离开父母的怀抱，进入一个陌 生的新环境一一幼儿园，面对的老师是陌生的，小朋友是陌生的，玩具是 陌生的，由于对新环境的不适应经常会出现哭闹现象。因此区域活动环境 的创设要给幼儿以亲切感，帮助幼儿尽快适应新环境。如我们班设立了 “玩 具家”，让幼儿把自己最喜欢的玩具带来放到玩具家里面，这样就像在自 己家里一样，也能玩到自己最喜欢的玩具了。这个阶段的幼儿一般都是自 己玩自己带来的玩具。我们还为幼儿准备了“生活区”，由于孩子的典型 的生活经验是家，接触最多的是家人，我们就为小班孩子创设家的环境， 在这个游戏区域中，我
4、们为幼儿准备了各种各样的小刀子、小铲子、小娃 娃以及小娃娃各种各样的衣服等玩具这些都是孩子们身边的东西，并且 对于玩“娃娃家”这个游戏，孩子们都非常感兴趣，孩子们一进入这样的 游戏环境，很自然的就会模仿爸爸妈妈平时照顾自己的行为，再现家人照 顾自己的生活经验，给人以亲切感，让幼儿慢慢摆脱对家的依恋。当幼儿逐渐适应了新环境时，便进入了他们自己的能力发展阶段。这 时幼儿的自带玩具不再是幼儿自己玩了，教师要教育幼儿学会分享，这样 自己还能玩到其他小朋友的好玩的玩具，在区域活动中也达到了良好的思 想教育的效果。为了促进幼儿能力的发展，我们还加入了“绘画区”、“手工区”、“语言区”等，绘画区是让幼儿对图
5、形轮廓进行涂色，培养幼儿 均匀涂色的能力，手工区可以让幼儿剪面条等比较简单的东西，语言区可 能让幼儿根据图片说一句话。当幼儿到达能力提升阶段时，那些已经不能再满足幼儿的需求。幼儿 在绘画区能用笔画一些自己见过的事物，在手工区可以剪出圆形等简单的一些图形，语言区可以自己讲小故事等。同时为了满足幼儿的需求，我们 还添加了“益智区” “图书区”等，幼儿除了动手操作的需求以外，也开 始静静的读书，并做一些智力开发方面的小游戏等。这都说明幼儿不同发 展阶段有不同兴趣点，我们要遵循幼儿的发展特点，为他们创设适合他们 发展的富有趣味性的区域活动环境。2、区域活动环境的创设要以丰富多彩的材料为基础。区域活动中
6、要设立不同的区域，在各个区域中添加各种材料，区域活 动的材料要能满足幼儿的需求，激发幼儿的兴趣，因此要求区域活动材料 是丰富多彩的，并且区域活动材料的投放也不是茫目的。区域活动材料融入一定的目的性。例如：幼儿刚刚入园时，我班一名 新来的幼儿想家时总会说“老师你给我妈妈打电话吧，我想和她说话”， 于是我在娃娃家中添置了几部“电话”，并告诉孩子们，想妈妈的时候就 可以玩给妈妈打电话的游戏，老师和幼儿都可以充当妈妈的角色，在打电 话的过程中，想家的幼儿得到了安慰，同时还发展了幼儿的语言表达能力. 同时，教师还可以通过自己对幼儿观察了解情况，适时培养幼儿某方面能 力而添加相应的区域活动材料，教师要把自
7、己观察到的东西及时投入到区 域活动中，才能更好的实现自己的目的。区域活动材料可以来源于生活。材料的来源贴近生活，选择孩子们身 边的东西为区域活动材料，会让孩子们更加感兴趣。例如可以用生活中的 一些废旧物品为原材料，让幼儿进行加工制作，小班幼儿动手能力还在不 断发展阶段，但他们有丰富的想象力，并且对制作非常感兴趣，虽然他们 做出来的东西没有什么模型，但他们会想象出各种各样的东西来。如：我 们班对鸡蛋壳进行加工，有的幼儿加工成了“小猫”，有的幼儿加工成了“小老头”一一，各式各样，非常有趣，幼儿通过介绍作品进行表达，也 是语言能力的提升。区域活动材料随幼儿的发展而变化。区域活动材料的设置也不是茫目
8、的，一成不变的，而是老师对幼儿能力的总结。它不仅是教学活动的拓展 和延伸，主题活动的缩影，更是幼儿能力欠缺方面的弥补。因此，提供的 游戏材料要具有可变性，不断的吸引幼儿。如在小班幼儿剪的活动中，最 初为幼儿提供一些画有直线线条的纸，请幼儿剪面条；后来画上曲线和波 浪线等，请幼儿剪线条；最后为幼儿提供一些简单的像苹果等的图形，请 幼儿剪图形。幼儿的能力在不断地提高，区域活动的材料也要随之变化才 能满足幼儿的需求。二、小班区域活动的开展要为幼儿提供自我表现的机会。小班幼儿刚刚来到这个新环境，好多幼儿不敢积极大胆地表现自己， 而在区域活动中，幼儿才能按自己的意愿决定玩什麽、怎麽玩，然后进入 自己选择
9、的区域内，积极表现，大胆发挥，它是幼儿自我表现的最佳场所。 就像在“过家家”游戏中那个做妈妈的小朋友，这个小朋友在教学活动中 从来不敢大胆表现自己，在老师面前是一个从来不爱说话的小朋友，可是 在这个游戏中，老师才真正看到，原来她也会有自己的语言，而且表达得 非常符合实际。这样在教学中，我就设计了表演的情节，并且邀请她和其 他小朋友一起表演，从而增强了她的自信心，她慢慢地从一个沉默寡言的 小姑娘变得大家都非常喜欢的“小演员”了。在整个区域活动过程中，幼儿是活动的主人。他们按照自己的意愿、 想法进行活动，每个幼儿都有自我表现的机会，从而使他们的个性也得到 了很好的发展。三、教师应给予适时的指导。在小班的区域活动中，幼儿经常会遇到一些问题需要教师帮助进行解 决，如两个小朋友选择同一个玩具等，这时教师要给予指导，并及时进行 思想教育，或者是幼儿在操作中遇到困难时，教师也要给予及时的帮助。 教师只有充分观察幼儿的游戏，才能发现幼儿游戏的兴趣和需要，了解幼 儿游戏存在的问题，做出有效的指导。小班孩子是各方面都有待发展的阶段，他们年龄较小，思想单纯，能 力较弱，但“玩”他们的天性，区域活动正是为他们提供了良好的“玩” 的场所，帮助他们在“玩”中发展，在玩中提升，希望我们的区域活动能 成为孩子们快乐的小天地。只供学习与交流