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5、现代化教学手段把图像、文字、声音、动画等融为一体，不但能直观地再现事物的发展过程，而且还能形象地说明事物间的相互转化，使学生在理解的基础上参与知识的形成过程。因此，在教学中，我把多媒体技术和教学内容有机结合，把多媒体资源和教学资源有机结合，使教学的表现形式更加形象化、多样化、直观化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展。展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面谈谈本人对运用多媒体辅助教学的体会和看法。一、恰当运用多媒体课件，巧妙创设教学情境，激发学生想象力爱因斯坦说过：“我思考问题时，不只用语言进行思考，而是以活动的、跳动的形象进行思考。当这种思考完成之后，我要花费很大力气
6、把它们转化成语言。”这表明人们在创造性的解决问题的过程中，离不开想象和验证的机会。恰当运用多媒体课件，巧妙创设教学情境，可以启迪学生思维、调动学生情感、激发学生想象力。一位老师在执教美丽的轴对称图形一课时，就先播放了一段音乐，且伴随着美妙的音乐，欣赏各种类型美丽的轴对称图片。优美的旋律在课堂回荡，画面在眼前流动：蝴蝶、蜻蜓、红叶、风筝、脸谱艺术、剪纸艺术、古典建筑等等，整个过程大约3分钟。然后老师说“看了刚才的画面，大家的心灵一定被深深地震撼了，大家一定有好多的话要说。今天，就让我们走近轴对称的世界去徜徉吧！并提出问题“这类图形有什么共同的特征？”由此导入新课。此节多媒体课件的恰当运用，通过短
7、短的3分钟的视听的配合，把一个轴对称图形的世界拉到了师生面前，巧妙地创设了相应的教学情境，激发了学生的情感，而且自然而然的导出了课堂要探究的问题，课堂教学效果也是不言而喻的。 二、运用多媒体，扩充课堂容量，节省时间多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，一种现代的重要教学工具，和以前传统的“黑板粉笔” 教学模式相比,有着无可比拟的优势,它以其特有的文字、声音、图像、动画、视频等功能,使课堂教学更显直观生动,能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果,它省去了大量板书的时间,文字说明的时间,在用到某一板书或板图时,只需要用鼠标轻轻一点即可，使教学内容更加紧凑、形象、直观,扩展了课堂的知识容量,不仅
8、省时、省力,而且相当美观,大大提高了课堂教学时间的利用效率。三、运用多媒体，缩短了客观实物与学生之间的距离有些教学内容，由于学生积累不足，较难理解，可以利用课件协助教学，突出重点，分散难点。如在九年级教学车轮为什么做成圆形时，我问学生：“车轮是什么外形的？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形的”，我又问：“为什么造圆形的呢？”这时学生不知如何解释，我引导说：“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当比赛开始后，学生都放声大笑。这时，我解说道：“小猪、小兔的车子今天是怎么啦，跑起来怎么一高
9、一低的，开得那么吃力呀！小猴最轻松，比他们开的稳当多了，而且速度也快，同学们说一说这是为什么呢？”这样创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在我们身边，同时也由问题引起思考。激发了学生参与到课堂学习中来的积极性，形成良好的学习氛围，更好地掌握知识，突出重点，分散难点。这也充分体现了以“教师为主导，学生为主体”的现代教学思想。四、运用多媒体教学手段，归纳知识要点和重难点。教学中的评讲课能否避免枯燥无味，其讲解的形式也是一个重要因素。我通过实验，证明了借助实物投影机对试卷的讲评的形式，是一种较为行之有效的做法，借助实物投影机把试卷放映到屏幕上，能够使学生与教师的目光一致，提高学生学
10、习的专注性。在讲评中，还可以利用教具进行引导，采取多种讲评方式，对于个别学生出现的错误，利用展台将其投影到屏幕上，让全班学生帮忙找出问题所在，更好地引起学生的有意注意。我观察到参与修改的同学学得特别带劲，因为他们体验到一种成就感。另外，对于同个类型的题目或看似相同题型但实际上不同题目，则事先准备好课件，等讲评完此类题目后，直接放映出问题，让学生运用比较法，更好地掌握这类题目。如“实数，满足，求x、y的值？”的讲评后结束后。把题目“已知实数、满足，求、的值？”放映给学生认识和比较，也就是针对具有较大灵活性和剖析余地的题目做发散性讲评，可以引起举一反三，达到开拓学生思考的视野，沟通知识之间的联系，
11、使学生正确、系统地掌握知识。五、运用多媒体，诱发学生学习兴趣。心理学认为，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因，学习兴趣与思维发展有密切的联系。有兴趣，才会产生无限的激情。学生的学习要对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。如，七年级有理数中“有理数的加法”的教学，我将其设计成课件。教学步骤是：先复习“规定向东为正，向西为负”；向西走5米，可以看成向东走-5米。讲解新课时，先列出算式写出结果，即5+38。接着运用多媒课件显示动画：在数轴上，小红从原点开始走动，（1）向东走5米，再向东走3米，并标出单位长度，再显示出问题：“小红两次一共走了多少米？”并配
12、上语言，要求学生根据图上显示的数据得出答案。由于做出来的课件化静为动、图文音并茂，一下子就将学生的视线、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上。它不仅使学生在直观的了解法则合理性的基础上，较好地对法则的理解和记忆，而且为学生营造了一个好的学习情境，使学生的多种感觉受到刺激，从而促进学生思维能力的发展。学生情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。相应地对于接下来求两次向西的结果（即进行两个负数的加法运算）、异号两个数相加和与0相加的教学，学生也就容易接受，收到好的课堂教学效果。又如，八年级探究平行四边形的特征教学时，利用多媒体将两个完全重合的平行四边形其中一个固定，另一个绕着他们对角线的交点旋转180度，在
13、屏幕上，学生可以清晰的看到旋转的过程，旋转后的结果，完全重合的边、角，从而探究出平行四边形的对边相等，对角相等，对角线互相平分等特征。通过多媒体展示把抽象的东西形象化，降低了教学的难度，并且学生了解了知识形成过程，揭示了规律，并理解其本质属性。六、运用多媒体，开拓学生思维，培养创新能力。多媒体课件可以通过文字、图形、图像、动画等在屏幕上将教学内容的知识结构显示出来，特别是在数学教学中，课件可以把复杂的问题简单化、抽象的问题具体化，静止的内容运动化，使学生在课件的引导下，总结学习方法和解题技巧，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径，从而开拓学生思维。如在八年级教学变化的鱼时，书本上举了一些
14、例子，有一些图片，但看上去苍白无力。在教学过程中，可以通过网络和教学光盘查找到更多的图形变化的素材，丰富学生的感性认识。用多媒体播放照哈哈镜的动画片，一会儿人变得像长丝瓜一样的细长人，一会儿又变成熊猫一样的胖墩，一会儿又变成高大无比的巨人，一会却变成矮小的侏儒。让学生在欣赏哈哈镜的同时，为创新思维提供丰富的想象空间。如在九年级教学结识抛物线时，课堂上一开始用电脑播放美军用炮弹轰炸伊拉克阵地的新闻画面，然后用Flash动画模拟炮弹从发射到落地的整个过程，让学生观察炮弹的运行轨迹（抛物线），炮弹飞行的最高点（顶点）、发射点到落地点的距离等。接着告诉同学，这是一个物理问题，这些问题都能用二次函数的知
15、识得以充分解决。课件把复杂的问题简单化、抽象的问题具体化，静止的内容运动化，使学生在课件的引导下，总结学习方法和解题技巧，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径，从而开拓学生思维。运用多媒体技术，能有效地激活初中数学课堂教学，化枯燥为有趣，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，激发学生学数学、用数学的热情。带学生走进数学天地，让数学植根于生活的土壤，做到课内外知识与生活相连，让学生从生活中感知数学，从而激发学生学好数学的欲望。参考文献：1.多媒体教学优化设计 李学农主编 广东高等教育出版社2.现代教育技术与现代教育 高金岭主编 广西高等教育出版社囊个和釜搂舆困城炳夺戎涅废乔预孰螟恕辖鲸
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