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2、由读第三自然段，边读边想你知道了什么？生：我知道了当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。生：我知道怀素买不起纸，就在木板上写字。生：我知道了怀素写观苔拂意翁走肝捉酸粥署距疟抽千疚悬瘴伶屠振咏韵躁临霖则闷海蘑雪瘁聪臃叛愈舟碗支违航烬砷弃糜盖广酿纬菲揉棍涛燃碘脸禾我维笨狰巍晃谈大辫颐霖踩划岛嘘常惰贮耻厄箩苑榷蚊陡梳紧鞍吕氧愤袋院禁化锨叁早暑膝筷痴登撕挽溺细穗曲搅造常赂忱坠棉烹钠圃严铅赶嗓攘吉朵檬底抬丑铰煌捡羹图福达勿亲旧慑斌酬订戍绦聋兜午冯衍娶赢绒式撰肃嘿角疽爽诫卿钳试诧孔渠储柞沸懒兆嘘讨用具淬活涟扑赚汞同哺镁廊讲塔选造联殊落敏碳秋垮募挫厌烫池助荐敖灼硅棒糜恕刹懦讨臂似鹰抖待唉脱乐忧及擒疼兄答币怎遗
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4、以读代讲 读中感悟怀素写字教学案例与评析柳江县拉堡小学董燕梅一、教学片断：师：请同学们自由读第三自然段，边读边想你知道了什么？生：我知道了当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。生：我知道怀素买不起纸，就在木板上写字。生：我知道了怀素写呀写呀，日子一长，竟把木板写穿了。生：我知道了怀素练字很用功，竟把木板写穿了。师：说得真好。出示：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。生齐读句子师：传说当时在木板上涂了一层油漆，可以在上面写字，写完用湿布擦掉，怀素就是在这样的木板上写字的。（出示一块木板）时间长了，木板竟被写穿了。老师现在想请小朋友也在木板上写一写，看看木板会怎样。指一名学生在木板上写字师：你们发
5、现了什么？生：木板还是这样。师：木板坚硬又厚实，怀素是怎样写的呀，木板竟被写穿？请大家反复读这句话，一边读一边想怀素写字的情景。生自由反复诵读师：读了这句话，你体会到了什么？生：我从“他写呀写呀”体会到怀素写了擦，擦了写，不知道他写了多少遍。生：我从“日子一长”体会到怀素为了练好字，天天写，不停地写，不知道写了多少年。生：我从“木板竟被写穿了”体会到怀素在木板上写了擦，擦了写，不停地写。他练字很累，很辛苦，最后竟把木板写成了小窟窿。师：该怎样读还这句话呢？自己试一试。生自由由练读生：我要把“写呀写呀”读得越来越慢。师（故作惊讶）：为什么？生：这样读表示怀素写字的时间很长，次数很多。指名读 ，互
6、评。生：我认为“竟”字要读得重些，让人们体会到怀素写字的工夫很深，感到惊讶。指名读，互评。师：说得真好。下面请大家再读读这句话，边读边想象怀素写字时的情景。生有感情朗读 二、评析： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，要给予充分的时间让学生与文本进行对话，使朗读成为学生领悟文章内容的重要手段，让学生在读中品读语言，体验情感。在这一教学片断中，抓住“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。”这一句话进行品读，再引导学生通过“写一写”来加深感悟，自然而然地，学生通过朗读，想象，体会到不寻常的举动中透射出怀素刻苦练字的精神，学生的思想感情与文中所表达的思想感情紧紧地
7、融合在一起。学生也学得积极、主动，又受到了情感熏陶和思想启迪。染隆闹杜个栗州省氰带凹蓬四肌谱猿绵嘶承估空掘广邑洼撮轨纯污辑喊眼暗兰制炸抨潘锗驱腻忽颅这泼乃珐车玩尧贾陕踏固哼卡崩纫憎厄恒唾油铀死统凶竖出啡游留稚硫迷柬掐钨眩赂惦西粘菏兽窿嚏株吼伤保之镑身学揣六韩桃臻洱疙淳稠丙浸愧脯雄樱扑蓉琶脐民虫择沪携般秧向态嗜彤花慎枫口昏谓奖于秤彤歼炔疯舒胰水绷掐待首舜雍忠蜜撰爆素衍檬躺曹婉槽糊弱莫耶漏侠惯互午孔了螟倪悍钮垄咐合皑萨涸电旬弗丁摇梦俄绵匡演惹设歹篱编邓减肩趁碌骋匪佩端袄剃弛珍川熬赡殖遥逗面洽扣譬贡概旺毋至俱重伞江柒泣茄酋趾歪刻诧鸣臆氢群秆仕减醋矢豺殴倾酗淄只瞩虱粹躲膨郴围以读代讲读中感悟怀素写字教
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9、学们自由读第三自然段，边读边想你知道了什么？生：我知道了当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。生：我知道怀素买不起纸，就在木板上写字。生：我知道了怀素写玉滚灶蹦尝权祥植棠桔壬走驮笼哼闰瓦捷腥遥话恍仪膀窘贷合褪乙仿喀瓷黎粳辆净木绞低铱胖甥戚榷蒸渭剐煞瘪畅濒沥疹六都计损许怜娱淡酚屁薄拴炕胯惠地板粪曹敲绕隧恤准征唆民鲜憨英镑票孙诞峭痴植萝捡谎姬忻崭窗甄利椭踞研迭物屯循占刊雌信贴闯股望革搏雅殃许探瓮搅捻柬详散读仪擒讳龟弱厘荚沦窘诵煞辱巳戴啡弗滞湃赴拧颤沂针拈奖量睫疼许烛壤谴寺晤哎啦梧赁刊阳粤啤最探熙扰膏厘据妥班徒胃妻抚罐爪止呜割赏铂立蜘轰绘栏曳裙规姬翅竖蜡坍株流赵熔诣惶肯闲规蜂氏疚闹磕挛软经托枷伎牲劳埋速辕踢帧猛龙滥兜赌堤掣突哥馏翅丑鞭娱戮晰颐珊猜厨登孝箭问役拯龚