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1、学习好资料欢迎下载多项式教学反思一、教学初步设想本课时是属于概念介绍课，我所任教的教学班属于基础比较好，有一定数学能力的班， 如果采用讲授的形式学生很容易就接受。所以我想趁此机会培养一下学生的自主学习的学习习惯。因此，这一课时我设计为先由学生自己阅读课本，了解多项式”多项式的项”多项式的次数”等概念，然后完成相关练习的模式，整一节课以学生自主学习为主要形式，老 师只作为协助者。其中关于 多项式的排列”这一内容，教材只在讲到合并同类项时作了一个 很简单的介绍。为了对这个知识点作一个清晰的介绍，为后面学生书写规范作明确的要求， 我决定把多项式的升降幕排列”以设计好学习卷的脚手架的形式在这里让学生一
2、并学习。二、教学实施过程上课伊始，我按照原来的设想，首先想学生明确了本课的学习目标，然后让学生翻开课本， 阅读P5657,根据从课本中获得信息，完成自学检测。指令发出了，但有部分学生反应不 过来，过了好久还在等我发出进一步的指令；有的学生看完了课本，只是茫然地看着我，轻声说：老师，这是什么意思？我看不懂！”；只有小部分的学生可以马上领悟我的意思，迅速翻开课本进行阅读，根据自己对课文的理解，完成自我检测。我发现：大部分学生对多项式的概念”、多项式的相”基本上都能理解，只是在 多项式的次数”的确定这一概念的理 解上出现了困难。一段时间以后，我估计学生应该把课文看完了，于是示意学生把注意力集中到黑板
3、上，结合课本的概念，我以多项式 5x2+3xy3-7y2-1为例，边讲边板书，把多项式以加减号为分界线， 带符号分成：5x2 / +3xy3 / -7y2 / -1四段，介绍 项”的概念，强调每一项必须带符号看。接 着，由学生分别求出每一项的次数，结合课本多项式里次数最高项的次数，叫做这个多项式的次数的既念的陈述，解析 次数最高项的次数 的确定这个的多项式的次数为4,这个多项式称为四次四项式。经过这样的评析，学生基本上明白了这些概念，可以自己完成自学检测的勺相关内容了。当到了把下列多项式重新排列的寸，由于课本上没有相关的描述和举例，有些信心不足的学生又不敢下笔了。我只好先鼓励学生根据铺设的提示
4、完成，有的学生就出现了用">""<"连接的排列形式，或者是用，的巴多项式的每一项分开等等的错误。于是我又集中进行了评析。经过了这样多次、反复的点评，从学生完成后面的练习的情况来看，学生对本课的学习内容还是掌握的比较好，达到了教学目标，完成了教学任务。三、几点思考1、注重学生的双基训练的同时必须注意培养学生的自学能力 这节课，先让学生自己阅读课本，了解相关的概念，然后完成自学检测，教师进行适当点评 后，学生完成分层练习，巩固对概念的掌握。 整一节课基本是以学生自学为主线，完成整个教学过程。意在培养学生的自学能力。如果学生可以养成自己阅读课本，在
5、相应的教材内容中获得自己所需的知识，学生的自学能力会得到很好的锻炼。但从课堂的实施情况中可以看到，虽然这个教学班的学生基础比较好，起点比较高，但是整个学习过程并不是一帆风顺，可以说学生是在磕磕碰碰中完成了学习任务。几个本来并不难理解的知识点，比如 多项式的项的多项式的排列的如果学生有一定的数学学习的基础和 独立分析问题的能力，应该可以自己顺利完成学习，但事实上，必须由老师不断加以点评、 分析，学生才能较准确地把握相关语句的含义，说明学生对数学语言的理解和表达还是存在较大困难。这个让学生阅读课文的习惯必须要进一步培养。这节课的教学内容并不难，如果采用讲授的方式，很快90%以上的学生都可以理解、掌
6、握，配以学习卷上的分层练习， 学生的双基训练很到位， 单纯地从学生接受知识的角度，讲授法应该效果更好。但同时学生的自主学习的习惯和能力也不知不觉地被忽略了。事实证明，学生没有养成一个良好的自主学习的习惯，不会自己阅读、分析题意，他们今后的学习会受到很大的制约。虽然表面上看，这节课采用这种自学模式好像浪费了不少时间，由于老师要不是插入将瓶， 导致课堂的时间比较紧张，但是，从学生的长远发展出发，我还是觉得应该采用这种模式， 使学生在起始年级开始养成一个好的学习习惯，对他们应该是有利无害的。 这节课是一次初步的尝试，在今后的教学中我还要多加以运用。2、教师的教学方式要根据学生的实际情况本课的知识点比
7、较简单，属于概念介绍型的，在教师的知识层面上看是非常简单、易懂的知识点。我在曾经听过一些老师上相关内容的课时，采用了比较简单的介绍形式，也就是举出一个多项式的例子，然后按照课本的概念，一下子就把的多项式的项、最高次项、多项式的次数都确定下来了， 对于一些理解能力比较差， 反应比较慢的学生根本没有办法接受，结果在自己动手解决问题的时候就遇到了很多的障碍。因此，我在学生阅读课本以后， 进行点评时，我向学生介绍了以加、减号为分界线把多项式 带符号分段的方法 解析 项”的概念，然后逐项逐项在单项式的有关知识的基础上求出各项 的次数，解析 最高次项”进而解析 多项式的次数”。学生在这样详细的剖析中，才能
8、把刚 才在课本中阅读到的相关概念慢慢地转化为相应的数学符号，理解这些概念。所以我觉得，我们上课， 不能只考虑要学生学什么，还应该更要考虑学生需要怎样学。作为初一的学生，刚从小学生上来，还没有摆脱小学那种被动接受型的学习方法， 如果我们初一 的老师在这方面不注意引导的话，就容易出现脱节，造成学生提早出现分化。这节课在这一点的处理上我觉得我是成功的。3、教学的重构思结合这节课暴露的问题，如果再次设计这一学习卷的话，在自学指导部分，学习多项式的次数”时，我会再细化一些，把课堂上我讲解的部分，用脚手架的形式呈现在学习卷上， 让学生阅读课本的时候有一根拐杖，这样就可以更大限度的照顾到各层面学生的学习要求
9、。 在学习多项式的排列”的时候，增设一个例题，让学生有一个规范的样板，学习起来不会造 成这些不必要的困惑。总之，一堂课的教学总存在这样那样的遗憾，我要在不断的思考和总结中调整，才能适 应学生的要求，适应教材的变化和课标的要求。老师也需要学习再学习。附1:本课教学设计人教版第二章整式一一多项式教学设计一、教学目标（一）知识教学点：1. 掌握多项式的次数、项与项数的概念，明确多项式与单项式之间的关系2. 会把一个多项式按某个字母升幕排列或降幕排列（二）能力训练点：培养学生从具体到抽象的观察、分析、归纳的能力。（三）德育渗透点：通过了解知识之间的内在联系，培养学生的探索精神。二、教学重点：会判断多项
10、式的次数与项。三、教学难点：判断多项式的次数四、教学步骤：（一）通过一组练习复习巩固单项式的系数与次数（二）指导学生阅读、自学课本P57-59，了解多项式的次数、项、项数等有关概念（三）通过一组练习检测自学效果（1 ）指出下列多项式是几次几项式，并指出它们的项以及常数项。 （2）把下列多项式重新排列：1、2、把多项式 按升幕排列（按 的指数从小到大排列）：（四）学生练习（练习详见学习卷）A组题：要求学生全部过关，老师巡堂，个别辅导B组题：安插开放性题形，加深学生对概念的理解，使学生对知识的掌握提升一个台阶，老 师对关键步骤作适当提示及对典型答案作点评C组题：提供学有余力的学生完成，学生可讨论、合作完成，让不同层次的学生在课堂上 有不同的收获