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1、分数的再理解（一）说课稿尊敬的领导老师大家好，今天我说课的课题是分数的再理解（一），我将从说教材、说学情、说目标、说模式、说教法、说流程、说板书设计、说反思这几个方面加以解说。说教材分数的再理解（一）北师大版小学数学五年级上册分数的意义（6465页）的第一课时。本课是学生在三年级初步理解分数的基础上，实行深入和拓展的，为后面学习分数的性质以及公因数、公倍数等奠定了基础。所以，本节课在整个的小学数学学习中起到承上启下的过渡作用。说学情分数的再理解是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分基础上实行教学的。其次，五年级的学生求知
2、的欲望和水平，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解知识需要具体的事物作支持。说目标过去教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，而新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的水平、获取新知识的水平、分析和解决问题的水平以及交流与合作的水平等，将教学目标分为了三维。新课标指出“三维目标”是一个密切联系的有机整体，应该以获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和准确价值观。这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线，透情感态度与价值观，并把这两者充分体现在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生我将教学目标以下三个方面：知识
3、与技能：结合具体的情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数，能准确用分数描述图形或简单的生活现象。过程与方法：结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。情感态度价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性。重、难点根据新课程标准中的教学内容和学生的认知水平，我将本节课的教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。说模式我今天讲课的模式，也是十小的数学教学模式：激趣明标、自主学习、合作探究，达标检测、小结
4、提升。说教法我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。这节课我不但注重了知识的教学，同时也注意了学习方法的教学。1、结合本节课的内容及学生的实际水平，我采取情境教学法，让学生在情境中学习，充分调动学生学习的积性和主动性。2、在教法上力求体现：在生活情境中“发现”数学，在动手操作中“实践”数学 。3、按照探究-讨论-归纳这样的教学思路，使用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。4、利用课件强化学生的感官刺激，提升学生的学习兴趣，增大课堂的信息量。说教学过程（一）创设情境，激情导入通过猜谜语七上八下，一分为二，十拿九稳，百里挑一来导入新课，激发学生的学习兴趣。（二）目标学习，温故知新先让学生读目标，然后复习
5、分数的意义：用分数表示下图中的涂色部分。（三）互动探究、学习新知这里我分成了三个活动：通过活动，让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。同时，体现了学生的主题地位以及教师的主导作用。通过动手操作，让学生对分数有更深的了解。（四）达标检测练习题我是紧扣课本内容，利用层层深入的巩固练习，引导学生对分数的充分理解。使学生进一步理解：任何一个分数对应的整体相同，表示的具体数量也相同。对应的整体不同，表示的具体数量也不同。说板书 分数的再认识（一） 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。 不同整体 部分相同Shuofs shhhjk在本节课中采用的是网络图板书设计，因为这样的板
6、书设计条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解说反思今天的课堂上我的收获很多，学生精彩大胆的发言是我想象不到的，他们反映非常敏捷，一点就过，从没见过高效课堂的孩子们，和我配合的非常默契，对子交流，小组合作，只要一说他们就明白。说明平时授课教师对孩子们的养成教育已经深入人心。从达标检测中能够看出学生对于本节课的知识已经掌握了，说明教师已经完成了本节课的教学目标，重难点也当堂解决。我需要反思的也有很多，第一就是杜校长说的加分机制，从高效课堂开始我就一直纠结这个问题，加分不但耽误学生的思维，还要打断教师的讲课，如果在学生中讲课还要回到讲台上加分，这也确实是个问题，不过另一方面它也激励着孩子们去大胆发言，加分机制确实是面双刃剑，希望早点能找到一箭双雕的好办法，第二、在课堂上六组的孩子在展板上书写活动三拿出二分之一的笔的时候写的是十分之五，八分之四，当时我看见了，但是后来我光讲准确的了，因为最后一面展板靠后又过不去，我就忘记给孩子纠正了，心理对于这事一只耿耿于怀。第三、小组评价最后忘记总评了，说好的优秀小组有面锦旗的最后忘记颁发了，这也是最大的失误的，对于孩子们来说应该是吧。不到之处希望领导和老师多多批评指正。