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1、指南理念下的家园共育有什么特点？二幼教研精彩发言记录建议在良好的家园沟通基础上，家园共读指南，形成指南理念下家园配合的新模式，更好地促进幼儿科学发展。在指南理念的家园共育下提高家长素质等方面，从而使家长树立了正确的教育观念，提高了家庭教育水平，促进了幼儿素质的全面提高。1.家园沟通个别化，2、家园互动多样化，3、经验交流便捷化 4家长工作需要不断进行实践创新，创新是为了更好地进行家园共育。家长在多样化的互动模式下才会更加主动地参与，家园共育才会与时俱进，才能真正促进幼儿健康活泼的成长。家长是幼儿的第一任老师，家庭教育对于幼儿的影响也十分重要。家园主动携手对幼儿进行同步教育，是促进幼儿健康发展的
2、必由之路。有句话说得好：“家园如同一车两轮，只有同向运转，才能共同促进孩子的发展。”的确，在幼儿园里，搞好家园共育、赢得家长支持可提高幼儿园的办园质量和口碑。我们应把家长工作提到教育教学工作的重要位置，始终与家长建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系。所以，我们积极支持、帮助家长提高教育能力，充分体现了家园共育的重要性。家园共育是最重要的，有些家长认为，孩子在学校听话就好，吃饱就好，幼儿园又不是小学，没什么需要重视的。其实这已经造成孩子不好的影响，好习惯要从小培养，当然幼儿园也不例外，有些事情是需要家长配合的，就是需要一起合作来完成孩子心理上的辅导，马马虎虎只会给孩子造成偷懒的习惯，到
3、了小学，想改就有些困难了。所以为了孩子能够更好的学习，希望家长能够好好配合老师，来实施家园共育。有时老师会担忧：这样的做法家长是否认同？家长习惯与把幼儿园的教学与小学联系，担心孩子会输在起跑线上。此时，我们感到，其实家长和我们同样也担负着教育孩子的职责，那么同为教育者也应该学习和了解指南，转变家庭的教育观念，提高家长的科学育儿能力，以期达到更有效的家园共育目的。家园是平等的，需要双方相互配合，共同促进孩子健康持续的发展指南中着重强调的教育理念之一就是“重视家园共育”。成功的幼儿教育是包括“家庭、幼儿园、社会”三位一体的教育。家长们不同的知识与职业背景、鲜明的个性特征，是幼儿园有效教育资源的来源
4、之一；充分地、有效地发挥家长作用，可以使幼儿园教育和家庭教育优势互补，有助于形成家园教育的合力；幼儿教师和家长在良好的家园合作中，也是一个共同接受教育的过程，它为家长提高教育水平提供了学习的机会，也促使幼儿园教师不断地改正与修正教育内容和教育方法。家长资源与幼儿园教学的良好互动有效地促进了教师、家长和幼儿的共同成长。通过走进课堂，在幼儿园教学中变家长被动配合为主动参与，有利于形成教育联盟，实现家园互动，达成家园共育，最终推进幼儿健康、快乐的成长！1、家长和教师在培养目标上要取得共识。2、家长和教师要建立平等的关系。3、形成持续的双方交流。幼儿教育，并不是局限在幼儿园里的教育，而是通过社区、家庭
5、各个方面共同努力下才会让幼儿健康成长。纲要中提出：与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。我们教师在与家长密切配合的目标一致共育幼儿方面做了大量的工作。我们将家长在育儿过程中碰到的问题组织起来，通过家长会、网上互动等形式，帮助家长建立新的教育观念，共同促进幼儿的全面和谐发展。许多幼儿在园里有一定的生活常规、学习常规。回到家里，一切都变了，为了不出现5 2=0的情况出现，我们帮助家长了解如何帮助幼儿在家里也建立良好的生活学习习惯，促成幼儿更好的发展。指南的学习让家长参与幼儿教育的深度上了一个新的台阶，也为家长的积极参与转化为现实；因为指南也让我们教育者认识到重视家庭教育对幼儿终身学习和发展
6、的重要影响，我们要积极倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，只有家长和幼儿园的共同努力，才能有效的促进幼儿身心健康成长。孩子的教育不能光靠幼儿园，也不能光靠家庭。只有家园共同合作，步调一致，才能让幼儿获得更大的发展。经常有家长说“幼儿园很乖的，家里就是魔王一个。”那家长就要反思自己的教育方式是否恰当，是否了解孩子。也有听到老师说“幼儿园里睡觉很乖的，家里2天一玩，回来又不睡觉了。”老师不能一味的把责任推给家长而应该和家长沟通，达成育儿的共识。指南理念下的家园共育有这样一些特点：要求家长和老师共同配合教育，家长不但要配合教师的工作，还要了解孩子各年龄阶段的发展规侓，以及所要达到的水平
7、，不要拔苗助长，教师和家长都要了解孩子的生里和心里，并学习指南，了解指南，依据指南。指南理念下的家园共育形式更加多样。成功的幼儿教育是包括“家庭、幼儿园、社会”三位一体的教育。家长们不同的知识与职业背景、鲜明的个性特征，是幼儿园有效教育资源的来源之一；充分地、有效地发挥家长作用，可以使幼儿园教育和家庭教育优势互补，有助于形成家园教育的合力。指南理念下，家长共同参与，使家园共育更加有效。幼儿教师和家长在良好的家园合作中，也是一个共同接受教育的过程，它为家长提高教育水平提供了学习的机会，也促使幼儿园教师不断地改正与修正教育内容和教育方法。家长资源与幼儿园教学的良好互动有效地促进了教师、家长和幼儿的
8、共同成长。孩子怎么成长，主要是看家庭因素，幼儿园只是起到辅助作用！马卡连柯说过“学校应当领导家庭”，教师是具有专业知识的教育工作者，因此幼儿园在家园合作中应该占主导地位，教师和幼儿园应该是家园合作的发起者、协调者以及家园合作活动的策划者。作为幼儿园及教师自身先要意识到家园合作的重要意义，更新教育观念，树立大教育观。幼儿教育的目的是要促进幼儿身心各方面的发展，幼儿园的工作都要围绕着这一目的进行。大量研究表明，良好的家园关系有助于幼儿形成积极的学习态度、行为，培养学习毅力，能够有效地促进幼儿情绪和社会性的发展。此外，良好的家园关系在形成合力促进幼儿发展的同时，还可以提高教师和幼儿园的自身素质和教育
9、教学水平。良好的家园关系不仅是密切教师儿童家长间关系的纽带，还可以带动三者的共同成长与提高。因此为了提高幼儿园教育的水平，幼儿园和教师不能死守着自己原有的活动计划，而要积极主动与家长合作。我们知道指南以“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础”为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。我们在学习实践过程中应当要遵循几个原则：首先，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合。虽然指南从
10、健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，但儿童的发展是一个整体，我们不应片面追求某一方面或几方面的发展，必须关注幼儿学习与发展的整体性，才能实现促进幼儿身心全面协调发展的目标。其次，要遵循幼儿的发展规律和学习特点。这就要求我们每个幼儿教师和家长必须尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，珍视幼儿生活、游戏的独特价值，为幼儿营造快乐成长的教育环境，支持和满足幼儿关于直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，坚决杜绝超前教育和强化训练，以免造成适得其反的不良后果。第三，要尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展状态，更好的支持、引导幼儿从原有水平向更高水平发展。第四，要重视幼儿的学习习惯养成、学习品质建立。实践证明幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。指南的精髓就是帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。