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1、教学设计模板课题摘要学科学段低段年级二年级单元第七单元教材版本人教版课程名称父亲和鸟一、学习内容分析1.教材分析 本课是一片感情真挚的课文，通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲知鸟”，“父亲爱鸟”。让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。2.学情分析 二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。3.教学目标（含重难点）1、学习本课7个生
2、字及新词，主动积累课文中优美的词语，书写“并、夜”二字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。教学重点难点：体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明激趣导入1、（播放音乐鸟叫）孩子们，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？2、是呀，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些词语或诗句？3、有一位父亲不仅知道这些，他还知道鸟儿什么时候最快活，什么时候最容
3、易面临危险呢！这样吧，我们就来听一篇课文父亲和鸟，轻轻地闭上眼睛，一边听，一边想象。（范读）你都听到些什么？ppt初读课文，识记生字（一）自读课文，识记生字1、选择自己喜欢的方式自由读课文，要读准字音，读通课文，并用“”画出父亲的话，用“”画出我说的话。 2、读准生字词。（1）指名读字。（2）读词语。（着重指导孩子理解“喃喃地”的意思，记住“热腾腾”的读音。）（3）说说你认识哪个字？是怎样认识的？ （4）小组开火车说AAB和ABB型的短语。3、抽读课文，教师相机评价。4、带着问题再读课文，思考：你觉得文中的父亲是一位怎样的父亲？（父亲知鸟、爱鸟）p
4、pt品读课文整体感知体味“父亲的知鸟、爱鸟”1、 你们是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。2、 交流反馈，深入研读（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？B、 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只
5、鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。 谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？ 你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读指名读齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？生读：
6、我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”（4）父亲还知道什么？ 父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？ （5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
7、”“一瞬间”是多长的时间？ 你能感受到父亲说这话时的心情吗？（担心，忧虑）为什么会怎样呢？3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答）千言万语化为一个字，那就是“爱”。4、齐读课文。ppt四、书写生字 同学们，你们课文读得不错，接下来我们把字写好，看谁写得端正又漂亮。1.出示“并、夜”二字。2.学生认读，交流识记字形的方法。3学生观察字的结构及各部分在田字格的位子。4重点指导“并”的写法：第五笔是撇不是竖。5.学生描红，临写。6.写字展评。四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）学生能正确端正地书写生字，能有感情地朗读课文。六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等如果停电了，就在黑板上直接板书。七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。朗读和写字指导很到位。