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1、.北师大版小学数学四年级上册确定位置教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级上册6364页。教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用"数对"确定位置。3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用"数对"确定位置。教具准备：课件学具准备：方格纸设计理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又适当讲授；既面向全体，又因材施教；既夯实基础，又培养能力；既关注课内，又适当延伸。教学过程：一、创设情境，引入课题。1、创设情境师：老师给同学们听一段朗诵。（PPT1）师：猜
2、猜是谁朗诵的？（学生自由回答）师：谁能给大家介绍朗诵小明星在教室的位置。（PPT2）2、师：其实确定位置很讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。相信通过今天的学习，你一定会用更准确的方法介绍她的位置。3、出示课题并板书：确定位置（PPT3）二、探究新知，引出数对。1、出示情境图，探究新知。（PPT4）师：今天我们去淘气他们班看看，认识一下他的位置。师：说说淘气的位置（生：第几组，第几个）师：“用这两条信息谁能说一说笑笑的位置？【设计意图】：探索确定位置需要两个数据2、引出数对说的不错，现在来观察淘气班的座位图。 观察者是站在老师的位置观察（从左往右数第一组、第二组等等）请问：淘气在什么位置
3、？我们用一对数（2,4）表示位置，这种方法也叫做用“数对”表示位置，“数对”的表示方法是先表示横的的方向，后表示纵的方向。通常要在两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。 读作：数对2 4 这里的2和4表示什么意思？(学生回答)3、再来说一说（1）笑笑的座位是（ 1,1）。（2）（1，4）表示的位置是第 组第 个，他是（ ）；（4，3）表示的位置是第 组第 个，他是（ ）。4、小结。（PPT5）三、巩固练习。1、说说自己的位置。（完成活动单中的活动一）（PPT6）2、用数对表示班级小明星的位置。（PPT7）3、小游戏。（PPT8、PPT9）四、拓展延伸。（快乐闯关）（ppt10） 1、我能行。
4、（ppt11） 用数对表示4块装饰瓷砖的位置。 2、考考你。（PPT12）五、课堂总结：（PPT13）这节课你学会了什么？同学们,通过今天的学习,你们收获真不少。利用这个本领,我们可以解决许多生活中的问题。只要你有一颗好奇的心,你就会发现:在我们的生活中有许多有趣的数学问题在等着你去发现、去研究!六、知识窗（PPT14）1、拓展，介绍地球经纬网知识师：我们今天学习的知识有着更广泛的用途，下面让我们走进知识窗。课件出示：在地球仪上有横线和竖线，连接南北两极点间的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线，根据经纬线可以确定地球上任意一点的位置。现在你知道我们国家是怎样迅速找到汶川位置的吗？如果我们不能
5、马上确定灾区的位置，那后果会怎样？由此看来，准确的确定位置对我们来说怎么样非常重要！希望同学们在以后的学习和生活中确定好自己的位置，用学到的知识去解决生活中所遇到的问题。【设计意图】：数学知识不仅仅停留在课堂上，为学生准备课外的知识，可以丰富学生的学习生活，拓宽学生的视野，由数学上的位置到学习中、生活中的位置，二者虽不尽相同，但对学生具有引领和教育价值，从而体现数学的大教育观。）七、布置作业。（ppt15）1.在咱们班中，你的3个好朋友分别坐在第几列、第几排？请你试着用数对表示出来。2.在生活中哪些地方还用到了数对？请你找一找。 板书设计： 确定位置 数对 第2组第4排 （2,4） 第1组第1
6、排 （1,1） 第5列第3排 （5,3） 教学反思 ：1、贴近学生现实生活，充分利用学生身边的教学资源。学生的座位是本节课的重要的学习资源，本节课力求把这一教学资源用足。写出自己的位置，说自己好朋友的位置等一系列活动，层层深入，引导学生在认识和描述生活中的位置的基础上，学会用数对表示位置这一新的表示位置的方法，渗透平面直角坐标系的知识。这样设计，最大限度地贴近学生的现实生活，使学生感受到数学与生活之间的密切联系，使学生真正成为学习活动的主人。2、本课的教学设计，力求体现问题化理念，创设思考数学的情境，让学生通过动口、动手、动脑，积极地探究“数对”这一数学知识的形成过程。整节课的设计，始终贯彻这
7、样一个原则：把学习主动权交给学生，学生能探索的不替代，能发现的不暗示，设计更加开放的课堂，多给学生思考的时间和尝试的机会。如：让学生说位置，让其他同学来猜一猜；又如让学生写出自己的位置，为学生创设一个丰富多彩的学习情境，调动学生的学习兴趣，使学生在原有知识的基础上，通过尝试、探索、思考、猜测以及学生间的合作、交流，使他们能够主动发展。3、在精心备课的基础下，重视课堂上的互动与生成。课前，对提出的每一个问题都认真思考，学生有可能出现的答案，并想出如何应对。经过周密考虑，备出详细的教案。在此基础上，在课堂上再随机应变地处理课堂教学中学生所提的问题。整堂课，多次让学生说位置，其他学生猜猜“他说的是谁？”调动学生参与的积极性，营造师生、生生互动的氛围。再如，在学生汇报表示小青同学位置的时候，结合学生的汇报情况展开后面新知的教学，使环节之间连贯自然。总之，本课力求用精彩的设计吸引学生，将愉悦的情绪和热情鼓励毫不吝啬地传给学生。为使自己在新课改的浪潮中有更大的进步，我将继续奋力前行!: