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1、浅谈小学生英语听力训练 新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在英语课程任务的首位。我想小学英语低年级教学主要是培养学生兴趣、养成良好的学习习惯，为真正实现终身学习打好基础。而听力是英语学习中四项基本技能之一，不可忽视。通过观察我发现有的学生感到听力困难，原因是：语速太快，来不及理解，记忆失控。那么，如何在教学中解决这些问题，提高学生的听力水平呢?众所周知，听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。从心理上来说，听的活动可划分
2、为：1.音的感知和识别；2.对具体材料的初步理解；3.领会材料的意思并进行记忆，即认知理解记忆。运用这条原理，我在小学英语低年级听力教学中进行了以下尝试: 一、培养兴趣、激发学生听的领会能力培养兴趣使学生“乐学”。课堂教学是一个多方面、多层次、多元化的完整而复杂的过程，在这个过程中我注意充分体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。1.单项性听和整体性听相结合的方法单项性听是把听的材料分为各个语言层次，让学生分步听，进行听力基本训练。整体性听是在听力基本功训练的基础上所进行的听的活动。 2.分散训练和集中训练相结合的方法 分散训练主要是分散于词汇、句型、语言、课文教学中以各种单位和
3、各种方式进行的听的活动。由于听的活动要求注意力高度集中，时间长了易于使学生疲劳，所以分散训练是一种有效的方法。但是分散训练时间短，不能就听本身的练进行系统指导和安排，所以学生听力不易迅速提高。只有集中进行听的训练，时间才能得到保证，教师才能集中精力，根据不同学生的不同听力困难，加以具体帮助和指导。 3.理解和反应相结合的方法学生在听力练习中，只有真正听懂了，才能作出正确反应，而是否听懂也只有靠作出反应的正确与否来检验。为了使学生听得又快又好，在训练中我通过肢体语言来帮助他们理解。通过以上方法的运用，我注重引导学生参与教学活动，创设问题情境，保证参与时间，使学生在参与听力教学的过程中学会认知，增
4、长智能，发展素质，从“厌学”变成“乐学”，从而激发学生听的能力。二、多元训练，培养学生的辨析能力学生的听力素质只有通过训练才能更好地形成和巩固。因此，我把学生听力技能、听力思维等方面的训练贯穿于教学始终，并力求训练形式多样，讲究实效。1. 利用课文材料，训练学生听的理解能力教材的每个单元都有“Let's learn. Let's do. Let's draw. Let's talk.”的训练项目，这都是很好的听力材料。 2.创设“听力语境”，强化学生听说能力 语言学家认为，说的能力和听的能力是密切相关、相辅相成的，人们只有听懂，才能说清，才能表情达意，从而充分发挥语言的交际作用。听是说的基础，说是听的提高。为了培养和提高学生听的能力，我尽力创造“听力环境”，充分利用电教手段。如每堂课上必须用录音机进行教学，让学生听原汁原味的英语，这样可大大增加纯正英语的输入量，可帮助学生学到纯正、地道的语音语调，培养学生良好的语感。我还尽量利用多媒体创设与教学内容相符的场景、图像，使学生能够结合生动的场景理解语言，增强学习趣味性，有利于学生听说能力的培养。 总之，听力是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解能力，必须做到层层突破，循序渐进。对于学生来讲，提高听力不是一朝一夕所能做到的，需要在老师的正确指引下，掌握技巧，经过长期训练，慢慢达到目的。 刘云