《（14中黄芳）不一样的角度不一样的课堂.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（14中黄芳）不一样的角度不一样的课堂.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、不一样的角度 不一样的课堂很多老师都认为复习课不好上，同事间也经常探讨，认为复习课不应只注重对已学知识的复习应用，更重要的是培养学生梳理知识的意识和能力，同时培养学生用知识解决实际问题的能力.那么如何让学生主动参与，使复习有效实用，达到上述目标呢？我谈谈自己在上“关于一元二次方程根的判别式和根与系数关系”复习课时的一点经验.在上课前我对本节知识和技能做了认真的梳理，构建了“回忆整理交流综合应用”的复习课课堂教学结构，教案大致如下：教学内容主要体现在： 1.判断一元二次方程的根的情况； 2.由根的情况和判别式，确定方程系数中字母的取值范围或取值； 3.计算有关两根的代数式的值； 4.已知两根求作
2、一个一元二次方程； 5.根的判别式和根与系数的关系与其它知识的综合运用.教学过程一、知识点回顾（一）一元二次方程根的判别式 1. 一元二次方程根的判别式为：=b2-4ac2.判断一元二次方程ax2+bx+c=0 (a0)的根的情况 判别式的值 根的情况 0 有两个不相等的实根0 有两个相等的实根0 没有实数根（二）根与系数的关系（韦达定理）1.方程ax2+bx+c=0 (a0)的两根为x1, x2，则x1+ x2= ， x1 x2= .2. 以x1, x2为根的一元二次方程（二次项系数为1）是 .二、学以致用为上述两个知识点准备了基础练习，例题分析，综合应用共12道题目（略），最后是小结. 这
3、节课条理清楚，基本完成了教学任务，但是学生在前十分钟的复习整理中积极性不高，到后面练习部分，学生开始答题，一节课下来似乎复习就是做题目.鉴于课堂没有达到我的预想效果，课后我作了认真的反思，学生对单纯的知识罗列没有兴趣，对练习题兴奋度稍高一点，我对教案中的十二道题进行反复研究，发现这些题主要从两个角度考虑，一种是方程已知，研究方程的相关性质；另一种是方程里含参数，方程不完全确定，反过来由方程的某些特点确定参数.抓住这一线索我将教案修改成两道例题，第二天在另一个班再上这堂复习课：例1 请观察方程，提出问题和得出结论. 例2 请给方程加一个条件确定m的值或m的取值范围.在例1中，经过学生合作讨论和老
4、师的适当补充，提出的问题和得到的结论涉及了方程的求根公式，判断根的情况，根的符号，以及求两根和、积，求代数式的值，求作新方程，使方程的两根之和为，两根之积为.等等，通过这一道题将我们本身要复习的知识点已经全部囊括.在讨论例2中，同学们也得到了很多条件，如方程有两相等实数根，求m；已知方程的一个根为0，求方程的另一个根.在讨论中老师适时指出问题或结论相应的知识点.第一堂课是以知识点为线索进行复习，辅以正反两面的问题，反思修改后是从提问题的正反角度组织复习，穿插复习知识点. 第二堂课气氛活跃，学生参与面广，参与度高.而且这种参与，不是机械式的回答老师已设计好的问题，而是大家一起编制题目.回答问题与
5、编制题目是水平不同的两种参与，让学生回答问题，答案是封闭的，学生的思考是有限的，被动的.而编制问题时，学生是主动参与，思维是开放的，通过这样的参与，学生会提高主人翁意识，这是课改的重要理念，比解别人提出的问题，更重要的是自己能提出问题.复习课不同于新授课，更不是练习课，复习课是学生有点懂，又似懂非懂的情况下进行教学，要使学生在复习中把旧知识转化并产生新鲜感，那就更要用心，复习课要将知识条理化、系统化，但形式上可以多样化，如以数学题渗透知识点是一个不错的办法.华罗庚在高等数学引论中说：生书熟讲，熟书生温，似乎在复习，但把新东西讲进去了.复习课应该整理知识，归纳方法，但是阐述问题角度可以有变化，在形式上可以活泼一些，让学生积极参与到课堂，真正的将知识内化,老师做好点拨总结，润物细无声式的将一些新的知识糅合进去.