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1、名词解释 1. 气质 ：指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的、心理活动的动力 特征，主要表现在心理活动的强度（反应的大小） 、平衡性及灵活性、指向性方 面，气质包括天赋性、遗传性、稳定性。 2. 依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的， 持久的情感关系， 婴幼 儿以依恋行为（如微笑、啼哭，吮吸，抓握）表达依恋对象的依恋关系。 3. 唐氏综合症：21 -三体综合征，又称先天愚型或 down综合征，是小儿最为常 见的由常染色体畸变性所导致的出生缺陷类疾病，主要是临床特征为智能障碍， 体格发育落后和特殊面容，并可伴有多发畸形。 4. 亲社会行为 ：是指一个人帮助活着打算帮助他人，
2、做有益于他人的事的行为和 倾向，包括合作，谦让，帮助，抚慰。 5. 关键期：某一特定的年龄时期 , 儿童对某种知识或者行为十分敏感 ,学习起来非 常容易。错过了这个时机 , 学习起来就会发生困难 , 甚至影响终生。 6. 自我中心主义 ：指婴儿在判断和行为中有受自己的需要与感情的强烈影响的倾 向婴儿很难离开主管， 感情去客观的判断与理解事物， 情境， 同人的关系等他们 主要是根据自己的主观印象来推理和不注意对人的意图而回答问题。 7. 知觉 ：是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映， 是对感觉信息的组织 和解释过程。 8. 性别角色 ：指社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。 简答
3、题 1. 简述依恋的不同类型 1） 安全型依恋：在：积极探索，并不总是依附；离开：苦恼和不安。回来：寻求 接触，平静继续玩游戏； 2） 不安全依恋，回避型（占 20-25%）在：独自玩耍；离开：并无紧张或忧虑， 不予理会；回来：表现出忽视及躲避；未与母亲建立起亲密的感情联结； 3） 不安全依恋，反抗型（占 10%-15%），亦称矛盾型依恋。在：保持身体接触； 离开：强烈反抗，寻求与母亲的接触；回来：显示出反抗，发怒。 2. 母亲对胎儿发展的影响因素有哪些？ 1） 年龄； 2) 营养； 3) 体重； 4) 情绪； 5) 药物； 6) 酒精、香烟； 7) 物理因素和化学物质、高空飞行。 3. 为什
4、么说独立行走是婴儿发展的一个里程碑？ 1) 婴儿的躯体移动从被动转为主动，主动性； 2) 主动行走可以扩大认知范围； 3) 增加了与周围人的交往机会。 4. 维果斯基是如何看待教学与发展的关系的，对我们的儿童教育有何启示？ 答：维果斯基提出了教学与发展， 尤其是教学与智力发展的关系的思想。 在教学 与发展的关系上， 他提出了三个重要的问题， 一个最近发展区的思想； 一个是教 学应该走在发展的前面； 一个是关于学习的最佳期限问题。 那么，怎样发挥教学 的最大作用呢， 维果斯基强调了学习的最佳期限。 如果脱离了学习某个技能的最 佳年龄，从发展的观点看都是不利的，他会造成儿童智力发展的障碍。因此，开
5、 始某一种教学， 固然必须以成熟和发育为前提， 但更重要的是教学必须首先建立 在正在开始形成的心理机能的基础上，走在心理机能形成的前面。 5. 什么是气质的“拟合优度模型” ，对教育有何启示？ 答：拟合：指婴儿的先天气质与其面对的抚养环境之间的匹配。 托马斯认为 : 对儿童的发展产生良好的结果，关键在于父母的教养方式是否与儿 童的气质特点相符合。 启示： 1) 注意和尊重个性：没有“最好的养娃秘籍”这样的东西，需要父母去做的是以 一种方式对待一个孩子， 以另一种方式去对待另一个孩子。 父母需要灵活、 敏感 地对待儿童的需求； 2) 构造儿童的环境； 3) 避免给儿童贴上消极标签 6. 如何促进
6、 0-3 岁幼儿的发展？ 1）组织多种形式的游戏； 2） 鼓励孩子与同伴交往； 3）培养良好的生活行为习惯； 4）培养其独立性； 5） 促进其语言的发展。 7. 简述生态发展系统理论 由布朗芬布伦纳提出的个体发展模型。 强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环 境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。 微观系统：指个体活动和交往的直接环境，这个环境是不断变化和发展的。 中间系统： 各微观系统之间的联系或相互关系。 如果微系统之间有较强的积极 的联系，发展可能实现最优化。 相反， 微系统间的非积极的联系会产生消极的后 果。 外层系统： 儿童并未直接参与但却对他们的发展产生影响的
7、系统。 如父母的工 作场所、社区的健康和福利机构等。 宏观系统： 是一个文化系统， 涵盖社会的宏观层面， 比如价值取向、 风俗习惯、 发展状况等。 时序系统：把时间作为研究个体成长中心理变化的参照体系环境变化受时 间影响，环境变化的影响也取决于时间 . 积极评价 系统地考察了中间系统和宏系统对儿童心理发展的作用； 重视各个环境之间的联系（提出中间系统） 考虑到社会历史因素对发展的影响（提出时间系统） 消极评价 对发展的生理过程的重视仍然过少； 对发展的认知过程关注不够 8.3 6 岁儿童记忆发展特点是什么 1） 无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 2） 记忆的理解和组织逐渐提高 3）形象记忆占优
8、势，语词记忆逐渐发展 4） 幼儿记忆的意识性和记性方法逐渐发展 9. 简述同伴关系对儿童发展的作用 1） 帮助发展社会能力的功能， 同伴使儿童获得了支持资源， 在儿童与同伴交往中 出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促进社会交流所需技能的获得。 2）帮助发现自我功能； 儿童在与同伴的交往过程中促进自我概念的形成和人格的 发展。 3） 提供情感支持的功能， 儿童可以从同伴中得到情感的宣泄， 宽慰，同情和理解， 因而产生安全感和责任感，相互帮助克服情绪上的问题，获的良好的情感发展。 论述题 1. 运用所学知识，试论述如何应对幼儿的入园焦虑？ 提示：入园焦虑的表现 +策略 2. 案例分析 气质的
9、类型 容易型“ the easy child ”（高规律性，正向的情绪，高适应性，高反应强度 40%）. 易于适应环境，生活规律，情绪愉快，主动交往。容易型儿童容易获得周 围人的关怀和喜爱。 困难型“ the difficult child ”（低适应性、低规律性，负向情绪，退缩，高 反应强度 10%）难以适应环境、 生活无规律，负性情绪多，对新异刺激反应消极 困难型儿童易导致亲子关系疏远。 迟缓型“ the slow-to-warm-up child ”（低活动量、退缩，低适应性，负向情 绪，低反应强度 15% ）适应环境缓慢，生活习惯逐渐变化；情绪通常不甚愉快， 对新刺激慢慢感兴趣，慢慢活跃。 混合型 （35%）。气质是人格形成的基础，也是影响儿童日后心理健康的重要因 素 依恋的类型 安全型依恋：在：积极探索，并不总是依附；离开：苦恼和不安。回来：寻求 接触，平静继续玩游戏； 不安全依恋，回避型（占 20-25%）在：独自玩耍；离开：并无紧张或忧虑, 不予理会；回来：表现出忽视及躲避；未与母亲建立起亲密的感情联结； 不安全依恋，反抗型（占10%-15%,亦称矛盾型依恋。在：保持身体接触; 离开：强烈反抗，寻求与母亲的接触；回来：显示出反抗，发怒。